如何提升学困生的英语学习能力

张冬梅

摘 要：在当前的小学英语教学当中，由于学生的英语基础和学习英语知识的能力存在一定的差异性，因此在课堂学习英语知识的过程中会有所区别。那些英语基础较好的学生学习起来更加的容易，而那些基础偏弱的学生学习起来则具有一定的难度。为此，教师在组织开展小学英语教学工作当中，应该着重提升学困生的英语学习能力。不仅要改变思维理念，提高学困生的课堂学习的热情。同时还要扩充授课方法，提高学困生课堂上的学习成效。此外教师还应该组织开展具体的实践活动，并以此来提高学困生继续学习的自信心。

关键词：小学英语;学困生;学习能力;具体方法

新课程改革给当前小学英语的教学形式带来了一定的改变，越来越多的教师开始在授课过程中关注对学困生英语学习能力的提升。但是就目前的形式来看，学困生在课堂学习的过程中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师为了完成教学的任务，在授课过程中很难照顾到所有学生，只能依照绝大多数学生的实际情况来展开教学，进而导致学困生跟不上教师课堂教学的节奏。另一方面则是因为学困生的英语基础较差，因此在课堂学习的过程中很难有效的参与到课堂讨论中来，进而导致学困生逐渐丧失了对英语知识学习的兴致和动力。面对这种情况，本文从三个方面来展开阐述，以期为学困生该如何有效的在英语课堂中进行学习提供一些方法：

一、改变思维理念，提高学困生的课堂学习的热情

在当前的小学英语教学当中，教师在授课过程中很难实现全方位的教学，通常只能照顾绝大多数的学生，且因为学困生在课堂中表现平平，很少能够引起教师的注意。久而久之，让教师逐渐忽略了对学困生进行教育。很显然，在这种环境下，学困生学习英语知识的能力很难得到提升和發展。为此，教师在组织开展小学英语教学工作当中，应该改变自身的思维理念，将更多的精力投入到针对学困生方面的教学中来，并以此来提高学困生参与课堂学习的热情和动力。

例如，在“Colours”一课的教学当中，起初，教师可以带领学生去预习一下本节课的内容，并着重学习和认识一些有关颜色的词汇。随后，教师可以把本节课当中需要学生去学习和掌握的和颜色有关的词汇制作具体的卡片，并组织学生展开一次具体的读写单词的游戏。在本次游戏活动当中，教师可以随机选择学生抽取卡片，让学生根据自己所抽到的卡片的意思说出这个单词的叫法和组成。利用游戏的方式进行课堂的教学，不仅可以让单调乏味的英语课堂变得有趣，还能缩小学生之间的英语差距。

二、扩充授课方法，提高学困生课堂上的学习成效

小组协作一直以来都是教师在授课过程中所经常使用的教学方式，利用小组协作的形式来展开教学，其不仅能够让学生在协作讨论的过程中加深对所学知识的掌握程度，同时还可以实现对学生协作能力和协作意识的培育。为此，教师在组织开展小学英语教学工作当中，应该对小组协作这种教学方式的应用重视起来。通过学生课堂学习过程中的协作和配合，从而切实提升学困生课堂学习的成效。

例如，在“Numbers”一课的教学当中，教师可以充分利用小组合作的优势，就本节课当中一些需要学生重点学习和掌握的知识点，组织学生进行一对一的帮扶活动。在本次活动当中，由英语基础较好的学生来帮助学困生来进行学习，从而实现组内学生之间的共同进步。

三、开展实践活动，提高学困生继续学习的自信心

为了提升学困生的英语学习能力，其不单单要求教师做好课堂教学工作，同时还需要在教学过程中适当的组织开展一定的实践活动，并鼓励学困生积极参与进来，从而切实提高学困生的英语学习能力。当然在此过程中，教师应该给予学困生一定的支持和鼓励，从而提升学困生继续学习的信心。

例如，在“Hello！”一课的教学当中，首先，教师可以利用多媒体播放“Hello！”这首歌曲，进而吸引学生的注意力，引入本节课的学习。接着，教师可以让学生俩俩一组模拟熟人见面打招呼的活动。在本次活动中，教师需要注意提醒学生在情境演练的过程中结合本节课的知识点。通过展开具体的实践活动，不仅可以帮助学困生更好的去掌握本节课的知识内容，提高学困生在课堂中的学习成效，而且还可以让学困生在具体的情境当中感受到学习英语的兴致和动力。

综上所述，在当前的小学英语教学当中，加强对学困生方面的教学，着重提升学困生的英语学习能力，既能够有效的缩小学生之间的学习差距，又可以提高课堂教学的成效，推动小学英语有效课堂的建构。为此，教师在组织开展小学英语教学工作当中，不仅要加强对学困生方面教学的投入力度，为学困生营造一个可以积极参与课堂学习的环境，同时还要适当的给学困生一定的鼓励，从而提高学学困生学习的积极性和踊跃性。

参考文献：

[1]张洁. 小学英语“学困生”的成因与对策研究[J]. 西部素质教育，2018，4（03）：218-219.

[2]毛益雯. 浅谈小学英语学困生的转化[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（01）：188.

[3]李志煊. 小学英语教学中巧用激励性评价转化学困生[J]. 科技视界，2013（27）：271.