小学语文识字教学策略探究

杨建华

摘 要：在小学低年级识写教学中，教师应当遵循低年级学生的认知规律，尊重小孩子渴望認识汉字的愿望，通过多元教学方法和丰富的识写活动，给予学生自主识字机会，课堂发挥学生的主体作用。在教师的有效引导下，激发学生的识字兴趣，养成学生的良好学习习惯，帮助学生树立语文识写的信心。

关键词：语文;低年级;识字教学;教学策略

本文主要探究对一二年级小学生有效施展识写教学的方法或策略，笔者在下文中将围绕“游戏”、“兴趣、“朗读”和习惯“展开详细的阐述。

一、游戏教学，激发小学生的识字兴趣

初始年级的识字教学应该和学前教学做好衔接，多采用谜语、儿歌、形声、对比等孩子们喜闻乐见的方式激发和调动低年级学生学习的主动性，有效地提高课堂效果。教师也能够扬长避短，向其他角色求法并相互学习，在低段识写教学中研究创造出更多有效的教学方法，创设积极、和谐、民主、平等的教学氛围，提升自己的教学技能，落实小学生的核心素养。

例如：部编小学一年级语文《秋天》教学中，课前，教师通过轻松愉快的小游戏“反动作”拉近了与孩子之间的距离。接着，她来到孩子们中间，引导他们从课文中找出一个个生字宝宝，随后，出示一张张生动形象的图画，并粘贴相应的生字卡片，进一步加深孩子们对生字的印象。设计精妙的小游戏贯穿课堂始终，在游戏中渗透了对对子、猜字谜、唱儿歌、找朋友等多种识字方法。教师趣味盎然的游戏和亲切随和的童化语言把孩子们带入语文大世界，游戏中拓展思维、激发兴趣、巧认生字。一年级的《动物儿歌》教学中，教师运用看图识词、拼一拼、加一加、字理识字、心有灵犀、开火车的方法认识生字，把游戏和识字完美结合起来，生动有趣地进行互动教学，引导孩子在游戏中趣味识字，让在场的每个孩子在互动过程中都自主地活跃发言、积极参与。整个过程中学生们融入其中，身临其境地感受了一次有趣高效的低年级识写课。

二、有感情朗读，培养学生的表达能力

怎样才能真正做到有感情地朗读？笔者认为就低年级的学生，游戏和表演是最好的方法。表演是为了朗读服务的，演好是为了读好，因此教师要理清表演和朗读之间的关系，做到“有感情地朗读”。那么怎么样才能让“有感情地朗读”落到实地呢？第一，有感情地朗读要精准，做到表演点与情感点相结合;第二，有感情地朗读要充分，给学生更多的朗读机会和时间，使课堂书声琅琅;第三，有感情地朗读要比较，包括词语的比较、语气的比较、人物的比较;第四，有感情地朗读要开放，下放朗读的选择权，由学生自主选择朗读内容;第五，有感情地朗读要整体，朗读的最后要整合文本，避免碎片化和割裂化;第六，有感情地朗读要前移后续，表演前要读一读，再演一演，表演后要及时跟进，再读一读。

例如：在部编版一年级童趣盎然的《咕咚》这一课教学中，角色将图画、文字、朗读、表演相融通，让学生在故事情境中有感情地读好课文，在表演中理解课文，并且有方法地训练了学生的观察能力，通过“看动作，看表情，看环境”引导学生更好地演好每一个角色，把握好每句对话的不同情感表达。孩子们在课堂上表演欲望非常强烈，而且一个个小演员通过语言、动作、神态把每个小动物不同的情绪状态演得鲜活。在欢乐的课堂氛围中，一年级的小朋友们不仅渴望表演，也敢于表达自己的想法。

三、多样活动，培养学生的阅读习惯

一年级的孩子刚接触汉字，因此，识写教学中灵活运用多元教学方法，激发孩子们强烈的识字愿望，让孩子觉得汉字非常有趣，有道理，值得探索，想去探索。基于低年级学生活泼好动的特点，为了提高课堂的教学实效，教师在识字教学中要做到，语速慢一点，嘴角上扬一点，语言童趣一点，关注全面一点。教师在指导孩子写汉字时，除了强调关键笔画的位置，规范学生的读书写字身姿，还要注重指导学生把汉字写得美观。教师应当以亲切的教态、适宜的鼓励、娴熟的口令使学生积极地投入到课堂学习中来，培养学生认真倾听、积极思考、大胆质疑、踊跃发言的良好学习习惯。

以《大象的耳朵》为例，教师抓准课文的重难点，基于学生的实际情况去组织教学。课上，教师指导学生在读图中、阅读中、表达中、游戏中、生活中反复与生字见面，从而轻松识字。其间，教师根据教学内容合理创编表演剧本，请学生分角色表演朗读，在有感情指导朗诵时，角色注意指导孩子的朗读技巧，纠正拖音和吼读的不正确方式，让孩子在读中体会文字的传神之处。学生读读背背，积累经典名句的基础上，识字得到了有效巩固，养成了良好的阅读习惯。

总而言之，教无定法，贵在得法。教学设计要立足课标，明确课标要求，制定适合本学段的教学目标，不拔高，不降低;立足学生，掌握学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式和有效中肯的教学评价，适时组织课堂教学，调动学生的学习积极性;立足课堂，低年级要少留或不留书面作业，有效利用课堂，提高课堂教学效率，实现课堂教学最优化。

参考文献：

[1]常佳韵. 小学语文低年段识字教学经验探讨[J]. 新课程（上）， 2015（8）.

[2]蔡娟. 浅析教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用[J]. 考试周刊， 2019（25）.