浅谈初中化学学困生转化的有效策略

王念

摘 要：为了使学生更好地适应当今社会的发展变化，各级各类学校必须对学生的智力教育进行全方面的开展。当然，初中化学在中学生的教育中占据不可缺少的地位，因次，初中学校必须重视对每个学生化学思维的培养。但是由于初中生处于思维发展的关键时期，每个学生的思维发展能力都不尽相同，加上我国目前的教学模式是班级授课制，使得一些学生很难跟上教师的步伐，领悟到化学的真谛，因此这一类学生被称为学困生。正是在这个背景下，本文结合初中化学中学困生的学习现状，探究提高學困生学习化学的策略。

关键词：初中化学;学困生;转化对策

所谓学困生指的是在学习过程中，由于自身的条件，比如智力或者心理的缺陷、学习方式的不科学、不合理的期望等导致的在学习中存在困难。为了帮助学困生树立学习的信心和提高对学习的兴趣，教师需要找到导致学困生学习困难的原因，并研究出相应的科学举措，以期改变现有的初中化学教学现状，提高初中化学教学质量，使学生获得良好的化学教育。

一、初中化学学困生形成原因分析

1.学习态度

化学是初中阶段一门新的理性学科，因此，一些学生会怀着好奇的态度去接触它，同样也有一些学生也对此保持抵触的情绪。再加上一些教师仍然采取传统的教学模式，忽视学生的主体地位，因此在初中化学的教学过程很少顾及到多数学生的学习感受，使得初中化学教学质量不高。相关的调查研究表明，有高达35%的学困生，是由于其学习态度不正确所导致的。因此，改变学生学习化学的态度，是提高学习提高学生学习成绩的关键举措。

2.学习方式

正确的学习方式是帮助学生取得成功的催化剂。作为初中化学教师，在教授学生基本的化学知识同时，也需要传授学生相关的化学学习方法，帮助学生高效的学习化学知识。然而我国一些初中学校在开展化学教学活动时，教师只注重对学生进行知识教育，忽视对学生学习方法的传授和学习态度的培养，初中化学的教学质量难以从根本上提高。因此，改变学生的学习方式是帮助学生提高化学成绩的基本措施，也是教师开展高效化学课程的基础。

3.学习压力

学习压力一般是指学生在学习过程中，由于自身和外界的不合理期望以及在学习时遇到自身难以解决的困难所产生的一种焦急情绪。由于初中生正处于思维的关键时期，他们的情绪情感态度尚不稳定，再加上，学生时刻面对来自教师、家长的期望和在学习化学中遇到的困难，导致多数学生压力过大，因此对化学产生厌烦情绪。基于此，教师在化学教学过程中要正确面对学生的压力，帮助学生将压力转化为学习动力，因此提高学生学习化学的兴趣和教学质量。

二、如何有效促进学困生的转化

1.注重对学困生的双基训练

导致初中学生学习化学困难的条件之一就是基础知识不扎实，使其在学习一些有难度的知识时很难理解和吸收，因此会产生畏难心理，从而降低学习化学的兴趣。所以，初中化学教师在教学过程中必须帮助每一位学生掌握基本知识和技能。首先，教师必须让学生掌握化学课本中的基本知识。比如化学元素、基本的化学公式以及实验课中仪器设备和操作步骤。其次，教师要及时开展复习课。由于初中化学知识点比较琐碎和分布的较为分散，学生很难形成系统的知识网络。因此在初中化学教学过程中，教师要帮助学生查缺补漏，使学生牢固的掌握基本知识。最后，教师要组织一些化学实验活动，为学生提供实践实验操作场所，使学生将学到的知识运用到实际生活中，真正做到学以致用。

2.因材施教，激发学习自信心

目前我国所倡导的是素质教育，强调每一位学生都是独立存在的人。因此初中化学教师需要转变传统的教学观念，树立以人为本的教学理念。在初中化学教学过程中，尊重学生的主体地位，根据学生的身心发展规律和认知特点开展分层教学，使每一位学生够参与到教学活动中来，并且都能感受到学习的乐趣和有能力完成学习任务，从而真正做到因材施教，激发学生学习化学的信心。比如，在讲授新知识时，教师可以向学困生提问一些简单的问题，在学生正确回答之后，教师要给予适当表扬，使其树立自信心，提高学习化学的兴趣。此外，老师也需要对学生进行归因训练，引导学生将学习成败归因到自身是否努力，从而树立正确的学习态度。

3.帮助学困生巩固强化知识

知识是在不断复习和练习中得到强化和巩固的。因此教师必须帮助学困生加强对知识的巩固。首先，教师需要对教材进行合理的挖掘，精心编排教学活动，系统地讲授知识，帮助学生将新知识和头脑中已有的知识整合起来形成一个完整的知识网络。其次，教师需要传授学生巩固知识的方法。比如，将自己的错题分类收集在错题本中，并且总结出错的原因。最后，教师可以采取分层教学的方法，对不同的学生设计出不同的教学方案，并且根据学生的能力来分来布置课下作业，提高学困生的自我成就感，激发其学习化学的兴趣。

总而言之，作为初中化学教师，在教学活动中必须根据学生的实际情况，做到因材施教，使每一位学生都能参与到化学的学习中来，提高学困生学习化学的兴趣。同时教师也要尊重和关爱学困生，帮助其形成正确的学习态度和学习方法，从而提高学习化学的效率。

参考文献：

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[2]庄欢，王兴.核心素养背景下初中化学分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：187.