小学英语分级阅读中提高学生自主阅读能力

李灶银

摘 要：当前，随着素质教育理念地不断深入和新课程改革教学的不断推进，越来越多的教师和学生家长已经认识到了培养学生英语阅读能力的重要性。基于此，小学英语教师有必要以分级阅读理念为切入点进行阅读教学，通过阅读教学不断提高学生的英语核心素养和综合素质。

关键词：小学英语;分级阅读; 教学策略

一、培养小学生英语分级阅读能力的必要性分析

英语作为国际性语言，对学生的成长和发展有着至关重要的作用。高效的英语阅读不仅可以提高学生的英语词汇量，同时还有助于提高学生的英语综合素质。在素质教育理念下，教师不仅是进行传道授业解惑的人，更是帮助学生掌握良好的学习能力的培养者。由于不同年级学生的性格、认知能力和思维能力均存在差异，所以进行分级阅读可以有效把握学生之间的差异，进而针对不同学生的特征有针对性的进行教学。

二、小学阅读教学中存在的问题

（一）学生缺乏良好的英语阅读习惯

当前的小学英语教学的教学过程中 ，由于很多教师缺乏对学生英语阅读习惯培养重要性的认识，由此导致很多学生没有形成一个良好的英语阅读习惯。

（二）缺少符合小学生认知的英语阅读素材

随着英语阅读重要性的凸显，图书出版商出版的英语阅读课外读物和英语阅读也在逐渐增加，面对琳琅满目的英语阅读读物，如何挑选出适合学生发展的读物呢？基于此，在进行读物推荐时，一定要有教师和家长进行指导。相比与过去的英语阅读教学而言，学生可选择的阅读素材也越来越多。但是随着阅读素材的不断增多，英语阅读材料的内容也开始呈现良莠不齐的态势，基于此，教师一定要帮助学生辨析英语阅读读物的质量好坏。

（三）英语阅读教学不符合学生的身心发展规律

当前小学阶段的英语分级教学需要根据学生的学习能力和英语基础进行教学，但是综合来看，由于不同年级学生接触英语的时间不同，甚至有的学生从幼儿园开始就有了一定的英语学习基础。面对这种英语基础能力不均衡的状态，教师在教学中要一视同仁，不能顾此失彼。基于此，小学阶段的英语教学要整体化，要符合班级大多数学生的身心发展状况和学习能力。

三、小学英语分级阅读教学策略

（一）帮助学生形成英语阅读习惯

通常情况下，小学阶段的英语学习都是从三年级开始，学生首先需要认识26个英语字母和简单的单词开始进行学习，当学生有了一定的词汇量基础后，才可以进行绘本阅读教学。而针对4-5年级学生进行英语阅读教学时，由于学生已经有了相应的英语基础和词汇量，教师此时可以适当的选择一些具有探究性和挑战性的英语阅读素材供学生进行阅读。

例如以人教版小学英语三年级PEP教材中的Unit 5《Let's eat 》教学为例，教师可以先让学生学习课本中的一些基础词汇如：bread，milk等，然后再选择一些形象生动的英语拼读绘本读物供三年级学生作为扩充阅读。在扩充学生词汇量的同时激发学生的阅读兴趣，学生在进行拼读的过程中可以逐渐养成独立阅读的良好习惯，进而整体提高学生的英语阅读能力。针对四年级学生阅读习惯的培养，可以让学生阅读一些内容较为简单的英文版童话故事如《安徒生的故事》，教师在布置每天的英语作业中要求学生必须抽出20分钟的时间进行阅读，并将其中自己认为精彩的段落摘抄出来;针对六年级的学生而言，教师可以适当的提高阅读难度，引导学生去阅读一些具有探究性的英文版少儿刊物等，通过阅读刊物，不仅可以扩充学生的知识面，同时还可以提高学生的英语单词联想能力，如在某一刊物中就围绕“The Movie  Twilight is hot all over the world”进行了讨论，学生可以边观看边记录下自己的感受。

（二）根据学段选择符合学生发展的阅读素材

英语教师针对不同学段的学生在进行分层阅读教学的时候，应該根据学生的性格特征和身心发展规律推荐一些可以充分调动学生学习积极性阅读素材，教师除了从市面上挑选阅读素材之外，还可以将课本内容进行有效的串联，自己创造英语阅读绘本供学生进行阅读。

例如以人教版小学英语四年级英语PEP教材中的Unit 3 《My friends》阅读教学中，由于四年级的学生已经具备了一定的英语学习能力，教师可以对本单元的教学内容进行改变，并结合幻灯片以及flash软件制作相应的绘本读物供学生进行阅读。由于学生已经学习过了本单元的相关知识，教师在借助生动有趣的绘本教材对课本内容进行重构，可以在很大程度上调动学生的阅读积极性。除此之外，教师还可以根据班级上学生的性别和兴趣爱好进行课本内容二次创作，由于处于当前年龄段下的女生都比较喜欢幻想，教师可以在绘本中加入一些较为梦幻的元素;针对男生喜爱冒险的特征，教师可以在绘本中添加一些冒险故事，让学生在图片的引导下进行阅读，进而提高阅读质量。

（三）采用分段阅读教学的方式，循序渐进提高学生的阅读能力

英语阅读能力属于小学英语核心素养中的重点内容，对学生的毕业升学以及英语学习有着至关重要的作用。为了提高英语阅读教学的质量和深度，教师有必要根据学生的学段采取循序渐进的阅读教学方式来提高学生语言综合应用能力。

例如针对三年级学生进行教学时，首先要训练学生的单词记忆能力，只有充分掌握了每个英语单词的词义，才能为后期的英语教学创造有利条件。以人教版小学英语三年级PEP教材中的《hello》为例，教师首先要让学生学习英文中和交际相关的单词如hello， name， what等单词，为学生阅读和课文主题相关的英语读物打好基础，三年级学段的学生由于词汇量较为薄弱，所以一般都采用带有图片的绘本进行教学，在激发学生想象力的同时提高学生的词汇累积量。如针对四年级和五年级的学生进行英语分段教学时，教师应该选用合适的教材进行阅读教学，四五年级的学生已经有了一定的英语基础，其联想能力和词汇猜测能力要高出普通学生很多，基于此，教师要引导学生进行独立阅读和自主阅读。比如教师可以在每节课留出10分钟让学生阅读自己喜欢的英语课外读物，并在练习本上记录下在英语阅读过程中遇到的阻碍和生词，然后利用课后的时间借助字典查阅生词含义。如针对即将面临小升初考试的6年级学生进行英语阅读训练时，教师可以挑选历年试卷中的一些阅读素材供叙事进行阅读，并要求学生将阅读素材中包含的语法知识和必考单词用不同颜色的水彩笔勾勒出来，进而整体提高学生的英语阅读水平，为后期的英语考试奠定良好的基础。

总结：小学生英语阅读能力的养成并非一蹴而就，需要经过长期的训练才能形成。而学生的自主阅读能力培养除了要在教师的指导下进行之外，还要求学生要具有坚韧不拔的意志力。基于此，英语教师需要从培养学生的英语阅读能力做起，在学生由一定单词累积量的同时选择适合学生阅读的素材和英语绘本进行阅读训练。此外，还要鼓励学生尝试去阅读一些英语名著，如《哈利波特与魔法石》等等，在激发学生阅读兴趣的同时帮助学生掌握英语知识和阅读技能。本文针对当前英语分段阅读中存在的问题展开了讨论，期望对学生的英语阅读能力有所帮助。

参考文献：

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