跨文化交际在初中英语教学中的应用

段丹丹

摘要：英语教学在初中阶段是一门相对特殊的学科。学生在学习英语的过程中，不仅要掌握理论知识，如：词汇的积累和语法框架的搭建，还要做阅读的技能的拓展，以丰富自己的语言学习结构。例如英美文化，英美历史，民族风俗习惯等。这一过程中，学生既能形成学习的高度积极性，又能形成较强的核心素养。因此，本文将就如何在初中英语教学中渗透跨文化交际展开分析。

关键词：跨文化交际;初中英语教学;应用与分析

引言

英语学习不只是词汇、语法、口语的学习，也包括语言文化的学习，而英语文化交流一直是我国英语初中教育的盲点，没有得到很好的利用和发展。因此，对初中英语教学进行改革势在必行，必须创设新的语言环境，以求英语教学的新发展。^[1]

一、在初中英语教学中进行跨文化交际渗透的重要意义

在当今世界，随着文化全球化的不断发展，“地球村”“汉语热”的状况日益明显。同时，我国也与西方国家展开了更为紧密的交往。因此，对我国学生来说，掌握必要的英语知识，就成了学习结构中的主要任务之一。其次，在跨文化背景下，培养学生的跨文化交际意识及跨文化交际能力，可以扩大学生的学习范围，开拓更宽阔的多元化渠道，对语言学习产生更浓厚的兴趣，使其成为更好的发展方向。^[2]

二、跨文化交际在初中英语教学中有效应用的对策分析

1.挖掘词汇文化

中国的语言博大精深，寓意深刻，用简短而深奥的话语就能传达出成语、谚语、歇后语等的深刻含义。相对于这些，中国学生对英语词汇文化的了解就更少了，这也是我国现阶段英语教育中存在的主要不足之一。因此，为跨文化交际提供一个合理而广阔的学习环境，挖掘词汇文化，是初中英语教师教学改革的一个重要课题。通过对中西语言差异的比较，映射出中西语言在文化方面的差异，从而纠正学生对英语拼音、读音、本意、引申意义的误解，引导学生走上正确的英语文化学习之路;同时，举例来说，将词汇引入语言环境中，说明英语文化中运用词汇的习惯和使用特点，如：dragon一词，从中国文化的角度来理解，它的解释是“公正、勇敢”，但在外国人眼中，它的含义却与“凶狠、残忍”相近。另外，英语词汇具有丰富的“引申文化”，也可以代表“典故”，引导学生挖掘这类词汇的文化内涵，不仅可以丰富学生的英语文化知识，还可以使学生跳出“格式化”的英语框架，掌握纯语言习惯。Achilles' heel 指的是致命弱点或缺点。^[3]

2.注重分析句子的文化深意

对于中国学生来说，英语是一种轻松、自由的语言，它不受形式的限制，而且，为了使学生真正掌握英语语言习惯，具有语言交流能力，教师在教学中还应注重分析英语句子在特殊语言环境下的文化内涵。例如，英语情态动词 can， may， would， will等，它们在同一句式中的变化所表达的语言情感是非常不同的。因此，在实际教学中，教师可以让学生按照中西方不同的语言习惯对句子进行翻译，并对句子的字面意义和文化含义进行对比分析，以帮助学生正确识别句子的文化深层含义。

3.丰富教材文化内涵

初中英语教材中有大量具有英语文化特色的文章，如“New Years Day”，“April Fools Day”，“Eve of All Saints Day”等等，这些节日都是与中国传统节日不同的“外来节日”，但随着中国接受外来文化的热潮逐渐高涨，中国人，尤其是年轻人和学生，也开始享受和喜爱外国节。因此，教师可利用教材中的教学优势，针对教材中“洋节”的内容，开展专题教学，让学生制作南瓜灯，装扮成妖魔鬼怪。这样，教材中古板的知识就会更加生动活泼，教学气氛就会更加活跃、轻松。

4.结合实践活动

单纯引导学生进行理论上的教学活动，不利于学生在素质教学的理念下形成实践能力，要提高学生的跨文化交际能力，合理地开展实践活动，充分调动学生的积极性。

例如，在日常教学中，开展整本原版书阅读活动，全英文与学生交流。“TED演讲”，让孩子通过自主收集、查询材料，通过对文化背景和故事情節的了解与学习，感悟跨文化交流的异同，演绎并运用在原版阅读后进行口语展示活动和小组交流呈现。

三、跨文化交际在初中教学中的合理渗透

1.课内文化渗透

教室是学生学习语言、进行跨文化交际训练的主要场所，因此将跨文化交际引入教室，更有利于学生对语言、文化的吸收。首先，精心设计教材，挖掘教材中关于英语文化的闪光点。其次，通过有效的教学方法、活动，让学生感受到英语文化的魅力和影响;最后，收集大量具有潮流影响力的英语元素，如歌曲、明星、故事、活动等，或由教师以口头报告的形式让学生讲解，让学生创作有文化特色的英文海报，总之，必须扩大英语文化在课堂上的影响地位。^[4]

2.课外文化渗透

初中英语教育的压力相对较小，因此，教师可以充分利用学生的课余时间，根据学生的兴趣爱好，布置“附加作业”，扩大学生了解英语文化的渠道，把学生学习英语的热情转化为学习英语文化的动力。例如，成立“英语BBC播报小组”，围绕“英语语言艺术”等主题开展跨文化交际活动;收集英语报刊、图书、电影、音乐，让学生用英语进行全过程的交流，表达他们对英语文化的理解。

结语

综上所述，通过从以上对初中英语教学中跨文化交际的合理渗透的系统分析可以看出，在网络发达的今天，教师既有能力又有义务为学生创造一个良好的英语交流空间，无论是英语语言的学习，还是英语文化的学习，都会给学生今后的学习和生活带来许多便利和有利条件。

参考文献

[1]吴德宇.跨文化交际在高校英语教学中的有效渗透探讨[J].课程教育研究，2018（44）：83-84.

[2]蒋双华.浅谈跨文化交际在高校英语教学中的有效渗透[J].海外英语，2018（20）：216-217.

[3]单光亮.试论跨文化交际在高中英语教学中的渗透[J].内蒙古教育，2018（20）：56-57.

[4]刘丽.跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J].黑龙江科学，2018，9（19）：84-85.