小学语文阅读习惯培养教学研究

王红梅

摘要：语文是小学阶段的基础学科之一，是学生学习其他科目的基础，而阅读是语文教学中的重要组成部分，由于小学生正处在身心发展的初始期，这一时期的学生缺乏主动学习的意识，因此难以养成良好的阅读习惯，这需要教师在教学过程中通过有效的教学引导培养学生的阅读习惯。

关键词：小学语文;阅读喜欢;培养

小学阶段的学生学习活动都是在兴趣的驱使下进行的，阅读习惯的养成是一个长期的积累过程，因此教师在教学过程中要为学生创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，通过长期的有效引导才能使学生逐渐养成良好的阅读习惯。^[1]

一、小学语文阅读习惯培养的意义

习惯的培养是一个长期的过程，小学阶段的学生正处在知识积累的重要时期，也是习惯形成和发展的关键期。教师在教学过程中要把握学生的身心发展规律，结合学生的发展新特点，在教学活动中通过有效的阅读引导，激发学生的阅读兴趣，使学生感受到阅读的魅力。这样才能使学生培养良好的阅读习惯。通过阅读，学生能够有效获取信息、处理信息，并且能够通过文本阅读获得良好的情感体验，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，进一步丰富自己的内心世界和精神世界，陶冶学生高尚的情操。通过阅读习惯的养成，学生能够在学习和生活中自觉进行阅读，从而拓宽自身的视野，获取更多的知识，这对于学生今后的发展具有十分重要的意义。^[2]

二、小学生阅读习惯培养过程中出现的问题

1.学生的阅读面相对较窄

小学阶段学生开始正式接触各学科的学习，在教学观念和教学方法的影响下，大多数教师更注重学生的成绩提升，忽视学生阅读的培养。甚至大多数家长认为学生的课外阅读会影响学生成绩，这样的观念导致学生的阅读面较窄，缺乏良好的阅读环境，导致阅读习惯难以培养。

2.缺乏阅读兴趣

正如上文指出，大多数学生在小学阶段没有主动学习的意识，及学习活动主要是在兴趣驱使下进行，由于教师在教学过程中没有应用科学合理的教学方法做引导，在进行阅读教学时教师通常首先让学生梳理生字词，然后逐句逐段地理解文章，这样的阅读教学活动导致学生对阅读产生枯燥无味的印象，失去了阅读兴趣自然难以培养阅读习惯。

3.没有正确的方法

小学阶段的学生刚接触阅读，没有正确的阅读方法，导致学生的阅读活动相对被动。大多数学生还没有感受到阅读活动带给自己的意义，因此，在阅读教学中更多的处于被动地位。再加上教师缺乏相应的教学活动引导，使得学生的阅读习惯难以有效培养。

三、培养阅读习惯的策略

1.制定明确的阅读培养目标

新课程改革提出以来要求教师在教学过程中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面提高学生。因此，在培养阅读习惯的过程中，教师首先要为学生制定明确的阅读目标，通过完成阅读目标，学生能够在阅读过程中有效获取知识，并且获得良好的情感体验，这样才能使学生感受到阅读带给自己的意义，并且感受阅读的魅力。在这样的教学活动引导下，学生能够自主进行阅读，在长期的引导下使学生养成阅读习惯。

以北师大版小学语文课文《美丽的小兴安岭》为例，教师在教学过程中为学生制定了明确的阅读目标：知识与技能目标：会认10个生字，会写14个生字，能联系上下文和生活实际理解词句体会作者用词的准确;了解小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的特产;能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，掌握一种新的读书方法。过程与方法目标：采用多种方式引导学生把握课文内容和结构，培养学生知识迁移能力，应用合作探究和自主学习的方式使学生有效获取知识;情感态度与价值观目标：激发学生对小兴安岭的热爱，从而激发学生对祖国山川的热爱和赞美之情。在这样的具体阅读目标引导下，教师才能运用科学合理的教学方法引导学生进行阅读，使学生长期在这样的活动中培养良好的阅读习惯。

2.引导学生学会正确的阅读方法

首先教师要指导学生正确使用工具书，阅读习惯的养成是一个长期积累的过程，教师首先让学生正确养成使用工具书，这样学生在阅读的过程中才能使用工具书更好地进行阅读，扫清阅读障碍才能使学生拥有更好的阅读体验。其次，教师要指导学生养成边读边记的习惯，让学生拥有“不动笔墨不读书”的意识，这样学生才能在阅读的过程中不断进行积累，从而培养良好的阅读习惯。最后，教师在引导学生学会正确阅读方法的过程中，要充分发挥自身的引导作用，在教学过程中通过多种教学策略的应用，使学生通过略读、精读、默读等方式加深文章印象，增强阅读体验，并且通过合作探究等方式让学生在相互交流的过程中拥有更多的收获。

同样以《美丽的小兴安岭》为例，教师在教学过程中首先让学生自己最喜欢的方式读课文1-2遍，并且边读边标画，理解难懂的句子，接下来，教师让学生在小组活动的过程中探究“课文大致可以分为几部分？哪一段写得最详细？是按照什么写作顺序来写的？通过本篇课文的阅读你拥有哪些收获？通过这样的探究活动，学生能够更好地获取知识，在小组交流的过程中增强情感体验。

3.增强课外阅读

课外阅读是培养阅读习惯的重要方式，首先教师要为学生创设良好的阅读氛围，例如教师可以创立班级图书角，让学生将自己最喜欢的图书放在图书角互相交换阅读，并且定期在班级内开展读书交流会，使学生拥有良好的阅读体验。其次，教师可以开展各类阅读活动，例如可以开展朗读比赛和故事会等等，让学生将自己从阅读得来的故事进行分享，教师在此过程中针对积极表现的学生给予鼓勵，增强学生的满足感和成就感，这样才能使学生更愿意进行阅读从而养成良好的阅读习惯。

结语

培养学生的阅读习惯是一个长期的过程，教师在教学过程中要充分发挥自身的引导作用，通过课堂内的阅读活动让学生掌握正确的阅读方式，通过课外阅读巩固学生的阅读效果，这样才能使学生在长期的阅读活动中培养良好的阅读习惯。

参考文献

[1]张兵.小学语文阅读习惯的培养[J].新教育时代，2019（07）：119.

[2]蒲业振.小学语文教学中学生阅读习惯的培养策略[J].中学课程辅导，2019（11）：235.