移动互联时代小学数学图形教学研究

肖贵群

摘要：移动互联为信息化教育又开启了一个充满挑战的课题。从传统的黑板式教学到利用多媒体软件的辅助教学，再到如今的线上视频的移动教学。一线的教职人员只有不断的更新自我认知，把握新时期的教学特点，不断探索新兴的教学方法，才能不断的顺应时代的发展。在教育行业不断改革发展的今天，微课、社交网页、互动APP等在教学中的应用越来越广泛，教育行业人士与专家学者之间也不乏相互探讨和交流。本文通过简述移动互联与图形图像教学的发展，结合实际希沃、微课以及UMU的教学实践，分析移动互联网在小学数学课堂教学中图形图像教学的应用方法，希望对小学数学中几何图形教学中的应用有所帮助。

关键词：移动互联;小学数学;微课;希沃;教学研究

互联网发展状况统计截止2019年6月，中国网民数量为8.54亿，其中，移动手机端网民高达8.47亿，占比99.1%。在“互联网+教育”不断深度融合的发展过程中，移动互联的教育教学更显得尤为迫切。

移动互联教学实践

以小学数学中的知识点为例：“长方体和正方体分为面、顶点、边三部分。它们都有6个面，8个顶点，12条边。每三条棱的交点叫顶点;长方体的12条边分为三组，分别叫长方体的长、宽、高;正方体的12条边一样长，都叫作正方体的棱”这是来自小学数学书里面的介绍。但为什么长方体和正方体一定要有6个面，8个顶点，12条边呢？对于小学阶段的学生而言什么叫长方体、正方体的概念需要一段较长的时间来接受，特别是对于空间想象力较弱的学生更是如此。但利用微课教学，互动留言网页学习，互动APP等互动教学方式，却是更好更直观的学习方法，而这无疑是摆在教育教学工作者面前的新课题。

早在2018年下学期，针对本校在校师生进行了一次移动互联网的教学摸底调查，在针对教师的调查中发现，尽管有85%的教师认为利用多媒体以及互联网教学有助于提高教学质量和学生接受能力，但是在实际操作中，仅有50%左右的本校教师会真正的利用到互动教学辅助设施，而更多的将精力放在传统的PPT或者板书的教学上。同样在针对学生的调查中也存在类似的反应，在1080份的有效问卷中，有79%以上的学生选择喜欢图形图像课程，而其中有50%左右的学生面对的最大困难则是对题目不了解或者老师讲的内容不理解。在这一调查结果的基础上，本校教研组就教学方式上进行了对比教学，总结了一些经验。

针对六年级整体成绩相近的两个班级进行对比教学，并设立了对比班和平行班，分别以传统信息技术教学和互动式媒体教学的方式进行。在为期一个月的教学实践后进行了统一考试，在考试后，教师发现利用互动式教学的得分率要比传统信息技术教学的得分率高出11%，教学满意度同样要高出15%，这极大的激发了教师的教育热情。

在利用希沃、微课等教学辅助软件的教学中，得出这样的结论：移动化的互联平台是支撑起数学图形教学课堂的必要条件，对学生学习效果的数据采集和分析，能精确的掌握学生的学情，教师在教学过程中不再依赖传统的课前提问、作业检查等了解学生学习情况，这样传统的方式也无法全面体现每一个学生的学习状况。

移动互联教学模式构建

移动互联的教学模式主要通过手機移动端，借助教学辅助软件、APP等促使学生提前预习，提前思考，在引导学习兴趣的同时建立学生积极主动思考的习惯，再引入老师的用心培养和正确引导，提高教师的教学效率和学生的接受水平，实现移动互联教学模式的构建（如图所示）。

智慧课堂教学模式解法

传统教学活动中的教学关系简单，互动较少。教师课前布置预习，课中灌输;学生死记硬背，而在移动互联平台的实现下，利用“云端”移动互联信息、后台大数据分析等与教学的深入融合，则会产生以下变化。

课前预习反馈，实时数据呈现 教师根据教学目标的要求，在课前设计预习内容，通过大数据对学生特点进行分析，制定有针对性的预习内容，并推荐学习资料，提供教学资源。

课中多元互动，促进同步思考 学生才是课堂的主体，教师是引导者和促进者。师生利用信息技术平台实现彼此之间连续的、高效的、多元的互动，在互动的过程中促进学生智慧思维生成。在确定预习反馈的基础上，教师可以创建学习情境使学生快速进入角色，引导学生循序渐进，接受新知识。课堂上利用希沃、微课等多媒体教学软件，使学生沉浸在教学情境之中，将抽象知识具体化，降低学生的学习认知难度。

针对性辅导，注重个体差异 有针对性的开展课后辅导是移动互联教学的主要特点。教师可以将不同的教学内容进行分类整理，学生根据自身的学习情况课后自行点击学习，也可以在平台上发布自己的疑问和感受，与其他同学共同讨论交流，教师也可进行总结反思，以利于及时改进和实施针对性教学。

教学评价 优质的教学评价设计也能对学生的学习活动起到引导作用，根据移动互联教学的数据分析结果提醒学生做出相关的学习行为调整，利用大数据进行深度挖掘分析，尊重学生的个体差异，增强课堂教学的针对性，做到因材施教。

移动互联教学未来趋势

在现阶段的时代发展过程中，移动互联状态下的学习模式是一种极为便利的交互式学习模式，移动互联对于教育、教师以及学生等方面都产生着深刻的影响。

首先，这是教育顺应时代发展的需要。大数据、物联网、移动互联网等应用的日益成熟，教育资源云服务体系正在形成，移动互联将以一种不可阻挡的趋势逐渐与教育融合。移动互联的教学模式并非是互联网技术在教育领域的简单运用，也不是对传统教育模式的颠覆，而是与教育的深度融合。其根本是拓宽学习者的认知方式，以教育为本质，以互联网为一个信息传输平台，通过课堂教学与在线学习相结合，促进教育活动达到最优化的过程，最终实现优化资源配置，促进教育公平和全面发展。

其次，这是适应学生认知世界的需要。在移动设备和网络越来越普及的信息化社会，学生在很小的阶段就已经开始接触互联网，大量的信息接收和认知学习在很大程度上就开始让他们产生了个性化的需求。传统教学结构不仅仅是单向，或者简单互动的沟通模式，甚至有部分学生已经超前接触到了教学信息，学生个性化和自主化学习远远不能满足。基于移动互联的教学模式，始终坚持“以学生为中心”的实施理念，不断满足他们个性化、碎片化以及多样化的内在学习需求，有效满足各阶段学生多样化的需求。

最后，这是教师教育技能发展的需要。教师在学生的成长与发展过程中起着引导作用，移动互联的发展使各种资源得到了极致的共享，教师需要适应时代特点不断地提升自己的专业能力，才能够在学生成长与发展的道路上起到引导的作用，才能够起到为人师表的作用。好的教学方式方法可以广泛传播，学生可以接触到各种教学资源，在这种情况下若教师故步自封，不提升自己就极有可能在教育教学的过程中不被认可，但教学有特色的教师可以获得来自广大网络区域的学生的认可，因此综合能力强的教师可以通过“互联网+”进一步实现自身的职业理想。

教与学在很长一段时间内都应是实践和理论需要探讨的话题，随着移动互联技术的引入，无论从教学理论还是应用策略上将给教师带来新的课题，如何构建基于智慧课堂的智慧教学模式，促进生成智慧学习观，利用大数据进行深度挖掘分析，尊重学生的个体差异，增强课堂教学的针对性，做到因材施教;对于学生的学习态度、情感进行科学客观的测评;智慧评价体系如何做到科学客观等等，这些还需要教育研究者不断深入研究。

（作者单位：江西省赣州市蓉江新区潭口中心小学）