小学生口算能力培养浅谈

朱晓

什么是口算？口算又叫做心算，是通过大脑而不通过其他任何计算工具算出计算结果的一种计算方法。口算能力是数学当中素养能力培养的重要内容，对于小学生数学核心素养的培养具有重要意义。那么，怎么培养学生的口算能力呢？

口算训练的重要性

有些教师认为课堂上以教授新课为主，把口算训练安排在课前预习或者课后家庭作业，往往忽视了课堂上的口算训练。其实口算训练在课堂上才是最实用最高效的。学生一个班就是一个小团体，学生在小团体当中扮演着不同的角色，如果开展口算比赛，可以激发学生主动学习心理，调动学生积极性。如果做錯了这么简单的题目，学生会认为脸上无光，所以会倍感小心仔细，不知不觉中形成你追我赶的学习局面。

口算培养应从一年级抓起

小学一年级，主要是100以内加减法的口算，特别是第一个学期，小学生的计算还处于形象化学习，常常借助于小棒、算盘子、图片、手指头来计算，甚至有的小学生还会用上脚趾头来进行计算。对于10以内加减法，学生懂得算理后，有一部分学生由于熟能生巧，常常在计算课的课堂上能够脱口而出，这个时候教师就要训练学生看着算式脱口而出的本领。如，3+2=（  ）4+5=（  ）9-6=（  ）8-5=（  ）诸如此类的算式，都能够脱口而出。这样在很大程度上会减少出错率。学生在一年级时候就能够做对大部分的口算题，学习自信得到不断加强。

让学生明白口算的算理

有些教师认为口算就是让学生把答案脱口而出，而不重视口算题算理的教学。口算是心算，是在算理的基础上演算的，如果不懂口算题的算理，学生即使能够脱口而出答案，但也只是不知其所以然。对以后的教学非常不利。所以在口算训练时，一定要让学生知道口算的算理，为什么要这样算？这样做的目的就是要让学生掌握多种口算的方法，指导学生找到他自己最喜欢、最快捷的口算方法。例如，在口算52+39=（  ）这道口算题时可以有多种口算方法：第1种算法：（50+30）+（2+9）=91;第2种算法：52+30+9=91;第3种算法：39+50+2=91;第4种算法：51+39+1=91;第5种算法：40+52-1=91;第6种算法：40+51=91;第7种算法：60+31=91……越熟练越简便，方法越好。只要学生懂得了算法，就一定会找到自己喜欢的算法，轻松说出答案。

做口算题也是快乐学习

由于学生年龄特点，如果让学生一直枯燥乏味的训练，小学生一定会感到很厌烦，不愿做口算题。这个时候教师就要思考怎样提高训练效率，增加训练的趣味性？其实教师可以采用玩中学的方法，提高学生学习兴趣。如学生在学习了简单的乘法口诀后，教师可以采用绕口令游戏开展口算训练：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水”“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通两声跳下水”“三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通扑通扑通三声跳下水”……不要小看这个简单的绕口令，其中包含了加法、乘法、数数、记忆、语言表达等多种能力，既训练了学生的口算能力，同时也训练了学生的逻辑思维能力。

口算训练要打持久战

有些教师对口算训练认识不足，错误的认为口算训练简单，容易操作，学生掌握的快，认为不是很重要，所以上课时间不舍得拿来口算训练，而是把口算训练当成家庭作业，或者上课前蜻蜓点水般口算一下，不强调训练的方法和技巧，达不到训练效果。有些教师教的很认真，学生学习也认真，但是考试分数就是不高，很大的问题就出在计算上。

学生的计算能力最基础的就是口算，而口算的能力培养是在教师日复一日、日积月累的形成，不可能一蹴而就。就如一个举重的运动员，需要循序渐进每日进行艰苦的训练，每日增加一点点重量，持之以恒训练，中间不能停息，一停下来很有可能前功尽弃，又要从头而来。口算训练也是如此，需要教师坚持不懈每天进行训练，每天讲究训练的数量和质量，讲究训练的方法和技巧，训练的形式和效果。

讲究口算训练技巧

在班级里，小朋友已经形成一个“小团体”，实际上就是一个“小社会”，在班级里扮演着自己的角色。每一个小朋友都想进步，希望自己在班级里显露头角，希望自己得到老师的赞赏，得到同学们的默许。所以教师就要利用这些特点，开展口算训练。

可以采用做游戏的方式进行，例如，摘苹果的游戏，在黑板上挂满苹果，苹果上写着口算训练题，小苹果的一题，中苹果两题，大苹果三题，难易程度也可以由苹果大小来决定。学生一看到直观抽象的苹果树，马上兴趣盎然，充分调动学生学习的积极性。除此之外还有开火车，接龙等游戏。

口算技能的培养，是数学教师在教学中不可忽视的重要环节，对于培养学生数学核心素养有着重要的意义。现实教学中，虽然口算训练还没有形成一个系统的训练体系，但是越来越多的家长和教师都意识到口算训练的重要性，已经成为大部分教师课堂上的重要组成部分。让口算训练绽放它自己特有的光彩，是数学教师所一直追求的目标。

（作者单位：浙江省义乌市黄杨梅小学）