教学论文选题探讨

刘芬

连续多年评审基层教师的教学论文，从文字里能品味到教师们的辛苦;能感受到他们对教学的思考;能感觉到在学生教育过程中的真实感受;能体会到他们忙于教育之外事务的疲惫;也能体悟到忙于拉车，无暇看路的艰辛;更能发现专业上欲奋力前行的现状。回顾十几年做教师培训的历程，无论是专业知识的培训、理念更新的引导，还是教育情怀的激励，每一项都扎扎实实的完成了，但收效甚微。单从论文选题而言，存在很多问题，愿与大家共同探讨。

选题存在问题

选题范畴太大 教学论文应源于日常的教学生活，是教师对教学的深度思考和分析;对教学方法的归纳总结和提升，是理论学习和实践操作的结合，是专业能力提升的一种表现方式。但实际却不是这样，部分教师缺乏真正意义上的思考，只看到教育教学上的个别现象，只做表面、浅层次的考虑之后就编写题目，有些选题甚至不是基层教师能够深入了解的领域，更不是教师层面能解决和决策的问题。例如，《浅谈乡镇小学减负问题》《小学英语快乐教学法研究》，这样的题目应该是研究生的毕业论文或者是省、市級教育行政部门应关注的问题，作为最基层的教师没有精力、物力、财力去完成这些浩大的工程，更缺乏高层次专家和研究人员给予的理论支撑。不切实际的选题从某种意义上否定了文章的内容。

论文题目很难区分学科和学段，很难确定论述的内容是针对小学段、初中段还是其他学段，笼统的题目会产生异议。以《关注学生体验 创造多样化生活情境》为例，所有的学科都关注学生的体验，在真实的生活情境下，才能体悟学科特点，感受学科魅力，激发学习兴趣。此题目界定不明晰。又如《网络信息下的教学设计》，从题目来看，所有年段的教学设计都能使用。各个年段教学设计的侧重点不同，要在文章中把这些内容说明白，可能性很小，给作者自己造成了论点不清，论据不足的麻烦。

论文题目很难分清楚作者论述的主要观点是针对教师的教学还是学生的学习，含糊不清。《浅谈农村小学英语课堂中交流与互动》，课堂中的交流与互动，既包含师生交流互动，又包含生生交流与互动，要想谈清楚、说明白任何一个层面交流互动的形式、方法等都是不容易的，短短的三五千字的文章是没有这样的容量的。

选题用词不准确，语句不通 人常说“眼睛是心灵的窗户”，题目就是文章的眼睛，是文章主要观点的体现和重点内容的浓缩，需要反复斟酌。就《基于〈英语课程标准〉的基础上探析农村小学英语存在的问题》为例，重复使用词语，逻辑混乱，重点不突出。首先，“基于”和“基础上”属于同类词语，出现在同一个题目里属于重复现象。其次，“小学英语存在的问题”是想说明小学英语教学现状还是学习现状，抑或是小学英语教学受外界环境影响而处于的窘迫状况，表述不明晰。“探析”是探讨分析的意思，是两个层面的概念，既要探讨《课标》对小学英语教学的要求和建议，又要分析这些要求和建议对小学英语教学的指导性作用。因此，这样的题目会把作者拐进去，最终自己都不知道要论述哪些内容，哪些是重点论述内容。又如《浅谈小学四年级英语课前预习与评价策略的思考》，“浅谈”和“思考”同时出现在这样一句话里，是有语法错误的。可以是《浅谈小学四年级英语课前预习与评价策略》或者《对小学四年级英语课前预习与评价策略的思考》。

选题思路分析

宁小勿大 宁近勿远 采取宁小勿大的策略，是取得成功的一种重要且基本的前提。选择一个恰如其分的小题目去写文章，方向就会看得准，问题可以说得深，结论可能下得透。做到深刻透彻，短小精悍，以小见大，就是好文章。我们身边有着活泼可爱的学生，手头有着丰富多彩的教学事例，面对这些信手拈来、俯首可得的资源，只要做个有心人，只要善于观察，并非难事。这种宁近勿远的实质，是指从实际需要出发，从近处着手，挖掘一个有意义的选题，瞄准一个恰当的目标，逐步推进，以便收到深远的效果。简言之，从近处着手，由近及远，放眼远处。

难度适中 量力而行 选题难度不宜过大，要选自己熟悉、有兴趣，又经常关心、研究、有准备的题目。否则会受到时间、精力和资料的限制，很难说深叙透，导致自己都不知从何谈起了，也查找不到相关的资料，得不到有效的理论支撑。

主题明确 观点鲜明 选择确有自己见解的题目。既要避免综合论述、拼凑，也要避免人云亦云，更要避免凑热闹和重复研究。要掌握已有的和最新的研究成果，要了解该题的研究现状和发展趋势。冷静思考，慎重引用。

字斟句酌 语句通顺 选题语句一定要做到简洁。简洁就是简练、干净、高度概括，使人一目了然，很快知道作者所要阐述的问题。不拖泥带水，不有意识用偏、难或者怪的词句，更要杜绝用绕口、含义模糊且容易产生歧义的题目。字数不宜过多，适中即可，确实因论述复杂，不能清晰表述，可以添加副标题。

结束语

教学论文选题不仅决定了论文的主要论述范畴，也表明了文中的研究观点。选题对后面论文写作、观点阐述有直接影响。因此，认真对待选题，才有利于教论文的内容撰写。

（作者单位：陕西省咸阳市实验学校）