职业能力形态和知识类型构建建筑工程测量课程教学模块思考研究

刘若男

摘 要： 在高职建筑专业教学中，测量课程是一项十分重要的教育内容需要将培养学生的测量职业水平当作教学重点，为此，本文分别从基于职业能力形态的教学思考、基于知识类型打造课程内容的模块体系以及基于职业能力的形成规律设计课程模块等方面，围绕着职业能力形态和知识类型构建建筑工程测量课程教学模块展开了思考和探究。

关键词： 职业能力;知识类型;工程测量课程;建筑

【中图分类号】TU198+.6 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.217

高职院校建筑专业教师在开展建筑工程测量课程教学工作时，需要以培养学生的职业能力当作核心，学生职业的产生基础为工作知识，在这个基础上，借助学習激烈经验与技能，逐步提升他们的职业能力。站在心理学的角度上来看，培养学生的职业能力需要考虑学生的心智能力、动作能力以及知性能力，为此，在建筑工程测量课程的教学模块设计当中，也需要考虑到学生的职业能力形态发展规律进行思考。

1 基于职业能力形态的教学思考

首先，心智能力。这是培养学生知性能力与动作能力的基础，可以将其简单地划分成3个环节，分别为性定向。信息操作和信息内化。信息定向指的是学生在信息实践与思考当中，在脑海里架构起系统的、有价值的信息模型。信息操作指的是学生对于信息模型的深度认识与思考，总结并归纳其中的原理和规律。信息内化指的是把信息操作过程中总结出来的规律和学生自身的能力与经验相匹配，打造稳定性比较强的认识结构，引发学生的深层次思考。

其次，动作能力。该能力的形成主要可以分成以下几个过程：动作定向、模仿、整合、熟练以及动作的自动化。其中，动作定向指的是高职的学生按照课程保准以及实训的具体任务，建立起相关动作的知识与思维。动作模仿指的是把学生在动作定向环节中的知识与思维转变成时间动作的整个过程。动作整合指的是学生在心智能力的基础上，把动作要素转变成比较连贯的动作集合。动作熟练指的是在动作整合环节中不停的思考并总结，确保动作能力的娴熟。动作自动化指的是在保证动作质量水平的同时更好地适应工作环境的变化。比方说，在为学生讲解测回法测量水平角的内容时，教师可以将经纬仪引入课堂教学，结合教学课件为学生展开知识的讲解和实物展示，教授学生经纬仪的正确应用方法，此种教学方法不仅可以激发学生的求知欲望，而且还能够让学生接触先进的测量仪器，有助于保证教学的效果[1]。

最后，知性能力。该能力属于将心智能力与动作能力为基础进行的拓展性的思维水平，对信息展开高度概括，将其转变成工作知识，便于后续的知识学习，达到知识内化的效果。

2 基于知识类型打造课程内容的模块体系

首先是理智性内容模块，通过学生的个体思维形成的抽象性的概念以及理性认知，主要是指对测量课程的理论知识内容产生稳定性良好的认知结构，在此模块中，需重点培养高职学生的心智能力。

其次是编码性内容模块，指的是可以使用符号进行标识的一些共性内容，涉及到测量课程的测量方法以及简单的仪器操作，属于实践学习的基础。因为这部分知识具有比较强的标准性与规范性，学生应严格地按照相应的操作规范以及精度标准展开操作活动。

然后是体现式内容模块，指的是个体在实践活动当中收获的隐性的经验内容，主要指的是工作岗位的具体工作任务，把它和课程内容结合在一起，培养学生的职业水平。此模块主要是让学生在实践活动中深化对上述两个模块内容的理解和认识，提升他们的动作水平，积累丰富的隐性经验。

最后是嵌入性内容模块，大部分发生在互动学习以及实践当中，同时在前面提到的三个模块中也会有所涉及，学生可以在实践、体验和反思的过程中收获感悟性的创造。在该模块中，主要是总结、三四和拓展课程的阶段性内容，让学生在互动学习当中展开实践和反思，内化知识，产生理解性的认识。同时，这个阶段还适合为学生渗透职业的真善美等价值取向，可以保证职业精神渗透的效果[2]。

3 基于职业能力的形成规律设计课程模块

在设置建筑工程测量课程的内容模块时，需要按照职业能力的产生规律，培养学生的岗位定向能力以及岗位的通用能力、向外延式和内涵式生长的能力、纵向发展的能力等等。同时，还需要按照学生的知性水平、心智水平以及动作水平的横向发展规律。高职院校需要将人才培养的重心放在培养学生的岗位定向能力以及岗位的通用能力两个方面。

在培养学生定性能力期间，需要根据学生的心智、知性和动作能力的横向发展规律将课程划分为四个模块，然后巧妙地设计这些模块的教学活动，培养学生岗位定向水平。

要想培养学生的岗位通用能力，需要以定向能力的培养为基础，可以在学生的校内综合实习或者是顶岗实习的阶段展开。同样的，在培养学生岗位通用能力的环节中，也需要遵循学生的知性水平、心智水平以及动作水平的横向发展规律。笔者在带领学生实习时，考虑测量实习的时间比较短，为此革新了传统的项目设计内容，设计的实习项目主要包括以下几种内容：把图根导线测量当作平面控制、把四水准测量法当作高程控制、借助全站仪开展测距活动，每组采取小平板和经纬仪联合的方法测量3到4个方格地形图。在测试项目时，需要每组采取极坐标的方法计算测设的数据，之后使用全站仪展开放样大概2到3个点，按照具体的情况阐述计算程序在测量活动当中的应用价值。为了保证实习的质量，需要对学生的测量实习技能展开考核，要求每个人都需要过关，然后每个学生需完成一份测量总结，由教师做出客观公正的评价，避免个别同学由于倦怠情绪的存在不积极动手实践的情况发生[3]。

结束语：综上所述，依据职业能力的横向与纵向发住哪规律，同时以知识性质和类型为基础，打造建筑工程测量课程的内容模块，有助于把理论知识与实践内容结合在一起，便于开展课程教学活动，把教学内容与岗位的职业能力对接在一起，有助于提升学生的职业水平，避免教学和实践的脱节，可以保证建筑工程测量课程的教学有效性。

参考文献

[1] 姜树辉，秦万英.基于职业能力形态和知识类型构建建筑工程测量课程教学模块[J].河南建材，2020，（5）：147-148.

[2] 张李平.高职“建筑工程测量”课程思政的探索与实践[J].福建茶叶，2019，41（8）：177.

[3] 徐鑫哲.基于职业能力培养的高职课程考核体系改革 ——以“建筑工程测量”课程为例[J].林区教学，2020，（5）：53-55.