基于能力导向的物理“三段四模块”教学模式探微

吴军岭

【摘  要】  随着启东市基础教学改革的不断深化，“三段四模块”教学模式越来越得到大家的青睐，尤其在初中物理教学过程中，广大一线教师立足于能力导向的实践，注重培养学生的实践能力、探究能力、创新能力和适应社会能力。本文作者紧密结合教学实际，畅谈了基于能力导向的物理“三段四模块”教学模式，值得大家适度关注。

【关键词】  温故知新;释疑拓展;剖析习题;能力导向;初中物理

随着启东市基础教学改革的不断深化，“三段四模塊”教学模式越来越得到大家的青睐，尤其在初中物理教学过程中，广大一线教师立足于能力导向的实践，注重培养学生的实践能力、探究能力、创新能力和适应社会能力。“三段四模块”的“三段”就是指四十五分钟内，第一时段花一刻钟温故知新，第二时段安排二十分钟进行释疑拓展，最后十分钟予以反馈训练与小结;“四模块”主要包括学生自学质疑、师生互动探究、教师精讲点拨和反馈纠正四个模块。笔者就紧密课题研究的具体要求，浅谈基于能力导向的物理“三段四模块”教学模式的体会，期盼大家不吝指教。

一、温故知新，引人入胜

在初中物理第一时段，教师一定要联系学生上一堂课所学知识进行趣味化导入，从而达到温故知新的目的。正如我国教育巨匠孔子曰：“学而时习之，温故而知新”，而“温故知新”本质就是指经常温习原来已经学过知识后能获得新知识。在初中物理新课导入与展示课堂三维教学目标时，教师可以采用复习导入方式开展教学活动，逐步引导学生轻松进入师生互动探究中去。例如，笔者在执教《电阻的串联》一课时，先开门见山地引导学生一起复习电阻的大小与长度有关的知识，然后以学习小组为单位讨论“如果一个电工手里有两个15欧姆的定值电阻，但需要30欧姆的电阻装入照明线路，那么，到底如何处理呢？”这一问题，许多学生畅所欲言，纷纷发表了自己的观点，从而轻松地感悟了用串联电阻的方法来解决的简单道理。

注重实验是物理高效课堂不可缺少的措施，现代教育心理学研究表明，丰富多彩的感性材料是人思维活动的源泉，而初中物理实验除了诱发学生对所学产生好奇以外，还强化了他们的情感体验。例如，笔者在讲授《浮力》一课的导入时，先将矿泉水注入一个白色塑料杯子内后，就把一只鸭蛋拿放入杯子里，鸭蛋迅速地下沉到杯子底部;然后，用勺子把食盐放到杯中予以反复搅拌，鸭蛋渐渐漂浮起来了，顿时，同学们一片惊呼：“太神奇啦！”他们心中荡起了情感涟漪：杯子里加盐后鸭蛋为什么能够浮起来呢？接着，我右手拿起一块橡皮泥放入这一杯子里，橡皮泥也很快地下沉到杯底。于是，我迅速取出这块橡皮泥做成空心的，当再次投入这只杯中以后，橡皮泥居然主动浮在水面上。最后，笔者见缝插针地说道：“同一个物体放入水中，为什么会出现不同的现象呢？接下来我们一起探寻其中的奥秘吧！”类似趣味化导入新课，获得了引人入胜的效果。

二、释疑拓展，拓宽视野

在进入课堂主体阶段，为了使学生充分感悟物理的思考方法，逐步提高分析问题和解决问题的能力，教师应该努力挖掘现实生活中具有发散性趣味化问题，力争在课堂上发挥其质疑创新的优势。譬如，在学生探究“树荫下圆形光斑的成因”这一问题时，笔者就积极鼓励、引导学生张开发散思维的翅膀进行大胆地猜想，他们根据树叶是圆形的、太阳是圆形的以及树叶间的缝隙是圆形的情况，初步猜想设计出如下验证方案：先展示日光灯（长条形）、磨砂灯泡（球形）两个不同形状的光源，然后在不透光屏障上打出圆形、正方形、三角形等不同形状的小孔，许多学生通过仔细观察不同形状光源的光所产生的视觉效果，以利检验自己的猜想是否科学、正确。同时，笔者让学生自己动手改变孔的大小、增大光屏以及透光孔之间距离的调节范围，从而让学生经历猜想与假设的循环往复的过程，并科学地制定出行之有效的探究性试验计划，并在实践中得到验证与完善。

三、剖析习题，反馈总结

课堂反馈小结属于压轴戏，我们一定要积极引导学生通过剖析反馈相应的习题解题能力，但教师在培养学生掌握解题技巧的过程中，不仅要让他们熟练掌握相应的基本规律和基本概念，而且要启发学生自觉找到快捷、有效的解题思路。由于八年级学生刚接触物理知识，其应变能力比较弱，甚至会出现生搬硬套的错误现象。因此，只有让学生通过剖析习题，才能在反思中提高解题能力。

例题：有一个电压为8伏的蓄电池，正负极标志几乎已模糊不清，你能否对这个蓄电池的正负极做出正确的判定，并写出不同的判定步骤与方法。笔者要求学生先仔细阅读提供的材料，并积极开动脑筋进行求异思维，采取一题多解方法完成判定任务。

方法一：先把一根细铜丝接在蓄电池的两极，然后在铜丝旁边放置一个小磁针，同时接通开关，并利用安培定则以及小磁针N极偏转方向的规律，最后在确定电流方向的基础上判断出蓄电池正负极。

方法二：先充分利用铜丝、电流表、蓄电池、灯泡、开关组成一个电路，然后在试触开关时，按照电流表指针偏转方向的不同确定蓄电池正负极方向：假如指针正常偏转，那么与正接线柱相和负接线柱相连接的分别为正极和负极。

方法三：先利用15伏的电压表直接测量这个蓄电池两极，然后按照电压表指针偏转方向最终确定蓄电池正负极方向：假如指针正常偏转，那么与负接线、正接线柱连接的分别为负级和正极。

基于能力导向的物理“三段四模块”教学模式的实施，给启东基础教学改革增添了活力，但愿大家与时俱进，开拓创新，珍惜已经获得的研究成果，展望未来，让学生多一份理性的思索，少一点盲从性的浮躁，为培养学生的物理核心素养努力奋斗。