探究小学英语教学中的跨文化意识培养

【摘要】小学英语属于语言类学科，对学生交际能力的培养具有重要的辅助作用。在中西文化交融的环境下，教师要明确教学目标，在课堂教学中渗透文化意识，促使学生深入了解英语文化知识，增强学习兴趣，体会中西文化的差异。基于新课改的要求，教师要遵循相应规则，积极探索培养学生跨文化意识的方法，并完善教育教学结构，确保学生的学习更为有效。

【关键词】小学英语教学;跨文化意识培养;教学探究

【作者简介】杨爱娟，江苏省宜兴市洋溪小学。

交际能力与文化意识是小学英语教学的重点内容，对学生的未来发展有着积极的作用。小学生处于初步学习阶段，为了引入跨文化意识，教师需要从多个层面入手，营造优良的课堂氛围，引领学生积极地参与学习活动，提高英语交流表达能力，增强跨文化意识。在传统教学模式下，教师严重忽视学生综合能力的培养，也没有健全教学体系，在一定程度上阻碍着学生跨文化意识的培养。因此，教师要不断摸索，构建一套系统的教学方案，促进学生的成长与发展。

一、  小学英语培养学生跨文化意识的重要性

1. 深化学生对英语知识的理解和运用。在小学英语教学中培养学生的跨文化意识，需要通过多种途径，对英语词汇、语句结构进行综合性讲述，增强小学生对外国文化的认识与理解，引领小学生自主与外国人交流表达，锻炼交际沟通能力，提升英语综合素养。考虑到在日常英语交流中，跨文化交流受阻主要是由于语言错误或文化差异造成的。为了加快推进小学生跨文化意识的培养，教师要不断创新与完善教学结构与体系，引入新型教学理念与技术，增强课堂教学的多样化，调动学生的学习积极性，促使学生深度学习思考中西文化的特点与内涵。

2. 激发学生学习英语的兴趣。英语作为基础教育课程，覆盖的知识面宽广，语言也充满着趣味性。教师可以引用一些汉语故事，让学生用英语翻译，增强课堂教学的互动交流性，提升学生的学习热情。在实际教学中，教师要充分融合生活实际，用学生熟悉的事物讲学，集中学生的注意力，促使学生理解英语文化知识。另外，考虑到新课程教育的影响，教师要不断改善教学计划，丰富教学内容，保证学生英语学习有效性，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。

二、 小学英语教学中跨文化意识的渗透原则

1. 着重规划词汇教学。词汇是学习英语的基础，也是教学的重点，关系着学生英语能力的培养。只有不断积累词汇，才能更加深入地理解英语的内涵，从而在具体语言环境中树立跨文化意识。所以，教师要从学生的實际情况出发，引导学生对英语单词进行深层次理解，强化个人素养。

2. 加强口语练习。口语表达是提高学生综合能力的重要途径，教师要积极组织各类口语活动，为学生设置多样化的交流场景，融入一些英语电影、动画片等，达到口语、听力双向练习，促使学生自主分析体会口语交际中的文化现象，体会英语文化内涵。教师应当考虑学生的心理特点，巧妙利用课本，实现预设教学目标。

3. 增加学生阅读量。阅读是了解英语课程的直接方式，也是学生感知英语文化知识的有效途径。教师可以开设“阅读角、阅读报”区域活动，扩大学生的阅读范围，让学生意识到阅读的重要性;在阅读中，教师可以引入一些外国文化资源，促使学生体会各个国家的风土人情，在多类型文章体系下，增强跨文化意识，提高教学效率。

三、在小学英语教学中培养学生的跨文化意识

1. 深入挖掘教材内容，整合课程知识。在小学英语教学中培养学生的跨文化意识不仅是教育目标，更是学生自我发展的要求，对学生综合能力的提升具有重要的作用，甚至可以帮助学生排除语言学习和跨文化交流的阻碍。小学英语课程标准明确指出了小学英语教学的目的：帮助学生掌握完备的英语知识与能力。所以，教师要深入挖掘教材内容，整合课程知识点，并联系日常生活，为文化渗透教学提供有利条件。浏览各版教材可发现，课本内容包含着丰富的外国风俗习惯和文化，这要求教师必须适当调整教学路线，明确跨文化教学方向。方面内容，另外，各个章节知识点是相互连接的，都有固定的主题，涉及多类型文化，这对学生未来发展具有引领作用。

例如，在教学小学英语Unit6“In the Kitchen”时，教师可以搜集一些图片，让学生参照课本内容，有次序地说出英语单词，如smell、tomato等。而后，让学生自主讨论，表达自己的看法。其间，教师可以设置问题：“What kind of food do you like best？Which countrys food is bread and milk？”学生之间可以相互分享交流，教师要从旁观察学生的口语表述，做好详细的教案记录，加深学生对中西方饮食文化差异性的了解，增强民族自豪感。这个过程不仅能够培养学生的表述能力，还能够树立跨文化意识，促进学生全面发展。

2. 设计完善教学方案，培养学生的跨文化意识。培养学生的跨文化意识主要是指，通过多渠道的教学手段，增强学生对外国文化的认识，引领学生自主与他人交流沟通，促进综合能力的提升。考虑到当下的教学现状，英语教师必须对现有教学方式与理念进行创新改变，构建一体化教学模式，突出学生的主体地位，增强学生对跨文化意识的理解程度，保证学生的高效率学习，奠定坚实基础。基于信息化教育环境下，教师可以充分利用互联网技术，提炼教材知识内容，将跨文化意识渗透到每个教学环节中;还可以通过开展课堂教学活动，如角色扮演、小组讨论、对抗比赛、讲故事等，帮助学生体验文化差异性，提升学生的跨文化交际能力。

例如，考虑到小学生的英语基础知识结构，教师可以先从最简单的问候语、人物称呼方面开展教学工作，利用中外文化对比来加强学生的认识。如在中国，长辈有“舅舅、叔叔、大伯等”，而在美国和英国统称为“uncle”。教师利用多媒体播放一些动画片，组织学生学习。为了增强课堂教学的趣味性，教师可以开展“猜词语”的游戏，由教师说出中文，学生拼写并口述英语单词。教师也可以组织学生开展对话，让学生在对话中了解文化差异，这就要求学生能够在交流前期进行一定的资料搜索，并在资料搜索中增强对于中西方文化差异的具体了解，在开展对话时，教师可以对学生所出现的错误进行纠正，从而帮助学生更正自己的错误理解。

3.创建优质的教学环境，提升学生的综合素养。跨文化意识是对不同文化进行深入了解和认识。在小学英语教学中，教师要巧妙渗透跨文化意识，进行系统化灌输，并根据学生的特点，导入有针对性的课程内容，拓展学生的知识视野，为发展学生的跨文化交际能力奠定基础。根据实际调查分析，当下小学英语课堂教学空间和时间都非常有限，培养学生跨文化交际能力也受到一定阻碍，不利于学生的综合性成长。所以，教师要改良教学计划，拓展教学渠道，融合外国文化知识，构建新的教学体系，加深学生的学习与理解。

例如，在教学单元课程Unit 8“Happy New Year！”时，教师可以把学生分为多个小组，让每组学生制作“教室黑板报”，采集详细的资料，介绍中西方新年的习俗和特征，如“元旦与除夕、阴历与阳历之间的差别”等，让学生在具体的中西方差异中培养自己的跨文化意识，让学生了解到无论处于何种文化之中，新年都具有美好的意义，学生还可以配上形象的图画，增添板报色彩。又如，在教学“dream”这一词汇时，教师可以设置问题“你在新年时会许下哪些愿望”、并让学生进行分组讨论，由组长进行讨论结果的分享。英语教师还应该联系西方最为重要的节日——“圣诞节”，引导学生进行联系学习，要求学生结合日常现象分析中西方在过节时的相同点和不同点，这有利于教师创建优质的教学环境，提升学生综合素养。

四、总结

在小学英语教学中，为了培养学生的跨文化意识，教师要深入挖掘教材内容，创建多元化的学习情境，开展多类型活动，激起学生的学习热情。与此同时，教师必须摒弃传统教学理念，将英语文化知识融入生活，让学生理解中西文化的差异性，提升思维能力。在课程讲解环节，还需注重锻炼学生的听、说、读、写能力，强化自主学习性，从而全面增强跨文化意识，促进综合性发展。

参考文献：

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[2]尹飞飞.思考在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略[J].中华少年，2019（12）.

[3]戴小雨.在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略[J]. 读与写（教育教学刊），2019（7）.