优化数学教学行为 提高数学学习质量

赵文涛

【摘 要】课程改革对提高小学生的数学学习质量发挥了极其重要的作用，素质教育也已走过了二十多年。教师只有创新课堂教学模式，优化数学教学行为，提高学生自主学习数学的能动性，才能进一步提高小学生数学的学习质量，促进其长远发展。

【关键词】小学数学;学习质量;优化教学行为

数学是小学阶段重要的基础学科，但当前的小学数学教学中依然存在许多问题。本文从分析问题入手，进一步探索优化教师的数学教学行为，提高学生的学习质量及策略。

一、当前小学数学学习中存在的问题及分析

（一）问题

受传统教学模式的影响，大多数教师还是采取“填鸭式”教学，变着花样地将知识灌输给学生，所谓的“思路”“策略”其本质仍然是让学生死记硬背。在教学过程中，教师过于注重对考试内容的讲解，注重教学内容的量而不是质。小学数学教师的教学行为比较单一且古板，过度依赖教材，教学内容枯燥无味。

这导致课堂氛围压抑，学生的课堂存在感低，对枯燥的数学学习难以提起兴致，学生的数学思维受限，学习效率低下，并且难以得到有效提高。

（二）分析

数学学科是小学阶段重要的基础学科，对学生逻辑思维能力的要求较高。而小学生的身心发展特点决定了他们虽然好奇心较强，但有意注意时间无法持久，从而直接影响了数学课堂学习的效率。在小学数学教学过程中，教师只有从优化教学行为入手，不断丰富教学内容，科学选择教学策略，营造和谐的、富有趣味的学习氛围，才能在提高学生学习效率的同时，培养学生的数学能力，从而满足学生日益增长的学习需求，为数学的长远学习打下坚实的基础。

二、针对问题进行的探索与思考

（一）培养数学学习的主动性

1.情境激发趣味性

培养学生的数学能力必须激发学生的内在动力，充分调动学生对数学学习的主动性。教师可以根据教学内容，创设教师易于组织、学生易于参与的教学情境，以激发学习兴趣，让学生“入境入神”，在不知不觉中进入学习状态，有效提高学习效率。例如，在四则运算法则的教学过程中，教师可以在课堂上创设市场买卖情境，引导学生以买家和卖家的身份参与到活动中，让学生在“买”和“卖”的过程中，有效掌握知识内容，激发对数学的学习兴趣。

2.生活调动积极性

数学源于生活，熟悉的生活环境有利于更大限度地激发学生的数学思维。在发展学生的数学思维的过程中，教师要切实联系生活实际，鼓励引导学生发现生活中的数学元素。这能有效提高学生的思维活跃性，培养学生的思维能力，让学生感受到数学学习的魅力[1]。例如，在《位置与方向》的教学过程中，教师可以引导学生发挥联想能力，联想生活中常见的位置与方向的事例，如学校、家、图书馆的位置，从学校到家里的路线等。学生的空间想象能力、思维联想能力就在知识与现实的不断“切换”中得到发展，从而达到事半功倍的效果。

3.多媒体“变难为易”

数学知识体系复杂，学习内容多，小学生难以通过课本的文字描述或教师的口头讲授理解和掌握知识内容。因此，小学数学教师在教学过程中，可以充分借助多媒体技术进行辅助教学，将抽象的知识内容以学生喜闻乐见的图像、视频等形式呈现出来。例如，在《图形的运动》的教学过程中，教师可以借助多媒体设备，将“面动成体”这一动态过程直观展示给学生，化繁为简，变难为易，使教学难点迎刃而解，从而有效地提高学生学习效率。

4.合作激发热情

多年的教学实践证明，小学生是喜欢合作学习的。利用好合作学习这种方式，学生会获得1+1>2的效果。例如，在组织学生探索三角形三边关系时，教师可以给学生分小组，以小组为单位任选三根小棒，看是否能组成三角形。在小组讨论这个环节，教师要注重对学生的引导，使其都参与到学习活动中，可以让学生多次组合三角形，组织多次讨论交流。通过小组合作学习，可以激发学生学习的热情，让学生能从合作交流中学习数学知识，感受数学的魅力。

（二）优化小学数学教学行为

1.教学设计的优化

優化小学数学课堂教学行为，教师就应该始终把学生放在第一位，以学生为主体，而不是简单粗暴的“我说你听”。首先，要从备好课入手。教师课前必须认真解读教材，结合学生特点，设计带有自己教学风格的教案、学案，并从学生的角度去思考每一个问题，充分做好预设。其次，学生与教师不只是简单的“你教我学”的关系，更应该是一种能实现相互融合、平等互助的教学相长的关系。因此，在设计教学案时，教师也要充分考虑民主、愉悦的学习环境的创设，能使学生在轻松的氛围中更积极主动地学习。

2.课堂练习环节的优化

全班学生在同一时间做相同的练习题是多数课堂教学中巩固练习环节采用的方式，教师可以把这个过程进行优化。不同层次的学生做题的质量肯定是不一样的。教师在巩固练习环节中，可以同时出示几组练习题，几组练习题由易到难，让学生按顺序去完成。先做完一组题目的学生可以举手示意，教师在巡视的过程中直接为学生批阅，做对的学生不必等待其他同学是否完成，可以继续做下一组题目。教师在巡视批阅的过程中，如果发现班级的共性问题，就进行集中反馈，也可以为学习有困难的学生进行单独的指导。教师要训练学生养成“老师来不及批阅就继续做下一组题目”的习惯。这样设计巩固练习环节，适用于中高年级，可以大大提高学生单位时间内的学习效率，而且班级整体数学成绩越高，该方法的效果就越明显。

（三）高效的小学数学课堂教学模式

要想进一步提高小学生的数学学习效率，就要进行小学数学课堂教学模式的创新。值得注意的是，不能只注重在形式上的创新，教师只有结合思维的创新，才能实现小学数学教学的升华。

1.课堂的有效设疑

（1）课堂提问要高效，贵精不贵多。小学生在这个年龄段好奇心比较重，特别是对新知识的探索欲望很强，他们思维活跃，在学习中充满了对未知领域的好奇。数学教师应充分利用这一特点，在课堂教学中有效地设疑、提问，从而迅速调动小学生数学学习的积极性，这有利于激发他们对数学知识探索的热情。

（2）探究时间要充分，过程与结果并重。四十分钟的课堂时间虽然很短，但教师必须在探究的时间和空间上给予学生充分的保障。探究需要的教具、学具数量要充足，时间要宽裕，有场地要求的也要尽量满足。不要让探究活动流于形式，为了赶时间学生探究还未进行完就草草收场。探究时间过长可能会出现无法完成课前预设的教学任务和目标的情况，这就需要教师在备课时考虑充分，探究活动要符合学生年龄特点，学习目标要恰当，教学设计要合理。既然花时间探究了，当堂课就必须有结果，不能为了探究而探究。

2.教材的充分挖掘

小学数学学习是基于教材的。教材是数学教师用于课堂教学的基本工具，而关系到小学生的数学学习效果，教师必须利用好。

（1）教学模式的创新要紧紧抓住小学数学教材中的思维训练点。数学的每一节课、每一个知识点、每一个教学内容，都可以对学生进行思维训练。教师要着眼于教材，挖掘出教材中的思维训练点，保证学生“一课一得”。小学生数学思维能力得到发展，更容易为其在数学学习中带来成就感，更有利于调动小学生数学学习的积极性。

（2）传统的数学教学过于注重基础知识的学习和解题技能的训练，师生都忽略了数学知识中的德育和美育因素。小学数学教材中的主题图、例题、练习题、阅读材料等，蕴藏着许多有关社会发展、生态保护、公民意识等思想教育内容，教师不能视而不见，必须合理利用。小学数学课程中还隐藏着丰富多彩的美学元素。中国著名数学家徐利治指出：“数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现出数学中美的因素。[2]”核心素养背景下，数学中的美育其实更有助于学生学习质量的提高。

三、结语

数学是一门理论性和逻辑性较强的学科，与其他学科都存在着较为复杂的逻辑联系。要想提升小学生數学学习质量，在小学数学教学过程中，教师必须正确认识学生在学习中的主体地位，教会学生学习的方法，培养学生的思维能力，培养数学核心素养，使学生真正感受到数学学科的魅力，为后续的学习生涯打下坚实的基础。

参考文献：

[1]高日福.小学生数学思维培养探究[J].课程教育研究，2018（01）.

[2]沈鸾鸾.让学生领略小学数学的简洁美[J].数学学习与研究（教研版），2019（08）.

[3]张东伟，季永良.小学数学教学的优化行为[J].新课程（小学），2015（11）.

[4]凌朝阳.优化课堂教学，提高小学数学教学质量[J].中国教师，2014（04）.

[5]刘文静.小组合作学习优化小学数学教学质量[J].都市家教（上半月），2015（07）.