高中班主任德育工作的理念及方法探析

张性海

【摘 要】在经济快速发展、社会不断进步的今天，社会对人才的综合素质和综合能力的要求越来越高。在人才的培养过程中，高中阶段的教育起着举足轻重的作用，其中的德育教育是培养学生综合素质的至关重要的环节。班主任是学生学习和生活的导师，需坚持以生为本的思想、全面发展的教育理念，采用科学的工作方法和措施，有效地开展德育工作。

【关键词】高中班主任;德育工作;综合素质;德育理念

高中是学生成长的重要阶段，是学生进入大学的重要门槛，也是学生的思想价值观逐渐形成的阶段。在这个特殊的阶段，不管是在心理上还是在生理上，学生都在逐渐走向成熟，人生观、价值观逐渐开始成形。所以，高中阶段的教育对学生的身心成长有着至关重要的影响。而在高中阶段，学生学习和生活的主要场所是学校，起引领作用的班主任承担着人生导师的责任。一个优秀的班主任能在学习、生活等方面给予学生充分的引导，能采取灵活有效的方法提升学生的思想道德水平，帮助他们建立正确的人生观、价值观和世界观，能通过切实可行的途径去锻炼学生的能力，塑造他们健全的人格，培养他们的综合素养，让他们成长为国家和社会需要的高素质人才。笔者根据多年的班主任工作经验，结合工作实际，对班主任在德育工作中所遵循的工作理念和所采取的工作方法与措施进行了总结。

一、高中班主任的德育工作理念

（一）以生为本

在高中的德育管理工作中，班主任要把学生作为活动的主体，根据学生学习与生活中的情况及现代社会不断发展中对学生道德修养的要求，有针对性地对学生开展德育工作。所以，在工作中，教师要坚持以生为本的德育理念，尊重学生、重视学生，关注学生的个性发展，遵循青少年身心发展的特点和教育规律，循环渐进，因材施教，注重学生主体作用的发挥，培养学生自我教育、自我管理和自我发展的能力和意识，使学生明白自尊、自爱的道理，感受自强、自信的力量[1]，教育和引领他们树立中国特色社会主义的理想信念和正确的价值观念，培养他们高尚的思想品质和良好的道德情操。具体在工作方法上，班主任要学会把学生当成“发展中”的人来看待，对他们既要考虑发展中的师生关系，又要考虑发展中的学生差异，既要关注学生发展的阶段性特点，又要允许和引导学生发展的多元化。在工作的实施中，班主任要积极关心学生的生活，与学生进行交流[2]。因为在高中阶段，学生已经有了一些社会生活经验，对一些事情也有了自己独立的见解，同时也具备了一定的文化素养与道德修养，所以，班主任要学会民主、平等地和学生进行沟通和交流，努力与他们做朋友，乐于倾听学生的声音，尊重他们合理的想法和诉求，在活动中主动突出他们的主体地位和作用。例如，在班干部的任命问题上，班主任不去搞“一言堂”，可以采用“竞选演讲”的方式去组建班委会，通过学生的民主投票，选出他们喜欢的、能力强的班干部。这种以生为本、自主发展的管理模式，能从多方面锻炼和发展学生的能力。

（二）重视学生的全面发展

高中是促进学生全面发展的重要阶段，是学生思想和心智逐渐走向成熟的关键阶段。在当今世界，随着经济的快速发展，社会对人才的要求也越来越高，复合型人才、綜合能力较强的人才越来越成为社会需求的主流。为了促进学生的全面发展，在班级德育管理工作中，班主任要摒弃“唯分数论”，要重视学生德、智、体、美、劳的全面发展和综合能力的培养，这和党中央最近提出的“重视学生的体育运动和劳动教育”也是相一致的。此外，在开展德育工作时，班主任要根据时代的发展和对人才的需求，对学生进行全方位的指导，引领学生在艺术、体育、口才等多方面的协调发展。此外，班主任要善于融入学生群体中，加强与学生的交流和沟通，及时发现他们学习和生活中的问题，并采用切实有效的思想及行为对其进行引导。最后，班主任在落实学生全面发展理念的同时，也要注重对学生个性的培养，不能抹杀学生的个性特点。要在尊重教育规律和学生身心发展特点的基础上，培养他们独立的人格和品性。

二、高中班主任德育工作的方法和措施

（一）提升班主任自身思想道德修养和管理能力

班主任是和学生打交道最多的人，班主任的“言传身教”对学生有着潜移默化的影响，班主任的言行会在学生思想和行为上留下深深的“烙印”。所以，在德育管理工作中，班主任要不断提升自身的思想道德修养，用自己积极向上的思想和行为去影响学生和教育学生。例如，对班级管理中常见的学生迟到问题，班主任可以以身作则，用自己不迟到、不早退的行为去影响学生、感化学生，培养他们守时守规、一诺千金的良好品质。再如，在班级管理工作中，班主任要注重和班级任课老师之间的沟通和交流，多渠道了解学生的思想、行为、学习和表现等，定期召开班级任课老师联席会，分析班级情况，讨论班级出现的问题和处理对策，努力营造“人人都是德育工作者 ”的良好班级管理氛围。著名的作曲家肖伯纳说的“我有一种思想，你有一种思想，大家彼此交换一下，那么每个人就有两种思想”，班主任加强和任课老师在德育管理中的合作管理也正是如此。

（二）培育优良的班风和学风

班级是学生在校学习和生活的重要场所。一个优秀的班集体，可以发展和完善学生的个性和特长，可以培养学生负责任的态度和能力，也可以陶冶学生高尚的情操、净化他们的思想。所以，一个积极向上，拥有良好班风、学风的班级对学生的影响是非常大的。而在班级这个学校最小的集体单元中，班主任是一个优秀班级成长的规划者、组织者和领航人。所以，在班级管理上，班主任要善于营造和培养良好的班风和学风。例如，班级管理要严明班纪班规，使每个班级成员的思想、学习和生活既有相对约束，又有民主自由。又如，在班级环境布置上，可在教室悬挂一些名人语录等，让学生每次看到这些内容都有所顿悟，在潜移默化中促使他们形成正确的思想观念。此外，班主任要在思想上加强对学生的教育和引导，在他们心中树立“班级是我家”“班级进步靠大家”的思想，引导他们主动参与到建设良好班集体的活动中来。

（三）积极联系生活实际开展德育工作

学生生活和学习的环境与外界环境是紧密相连的，他们的思想行为会受到各种各样的环境的影响。班主任在开展德育工作时，要积极联系生活的实际，从实际出发，不断丰富德育工作开展和管理的方式及内容，把对学生的思想道德修养教育和行为塑造融入学生的实际生活中去，让学生在生活实际中提升自身修养，在生活体验和感悟中理解思想道德的内涵。例如，教师可以带领学生参加养老院的志愿者服务活动，让学生通过对老人的服务、与老人的谈心等方式，潜移默化地培养他们的爱心和孝心，在有益的活动中进行育人。另外，教师还可以举办关于“孝顺”的班级主题活动，分享一些生活中或学生自身的实际孝顺案例，让学生通过分享这些实际案例，间接地体味、感悟和理解尊老爱幼的高尚思想和良好行为，培养他们做一个有爱心、有孝心的人，在潜移默化中促使学生高尚的思想品德的形成[3]。

（四）在“爱”中去开展德育工作

鲁迅先生曾经说过“教育植根于爱”，著名的教育家巴特尔也说过“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融”。所以，在德育工作中，要做一个有“爱”的班主任，这个“爱”有两层意思。一是自己爱班主任这个工作，“爱”是开展好班主任工作的基础和保障。有了爱，教师会在德育管理中创造性地开展工作，用心做事;有了爱，教师会爱岗敬业、不知疲倦、乐于奉献;有了爱，教师会视学生为自己的孩子，用心教育。但“爱”并非不批评学生，而是要有理有据地批评，批评到点子上让学生心服，让学生在这种“爱的批评”中反思自己的错误，改正自己的言行。爱的另一个意思是在德育工作中，班主任要对学生有“爱心”，而不能呆板严肃、冷酷无情。在开展德育工作时，只有喜欢学生，才能戴着“正常的眼镜”从学生的喜、怒、哀、乐中发现问题，才能用心去寻找解决问题的方法和德育教育的机会。例如，在对学生的评价和教育上，班主任不能“唯分数论”，而应对所有学生都倾注关心和爱心。不论学生的成绩是好还是差，班主任德育工作开展的重心是去发现学生身上的闪光点挖掘学生的优点和潜能，通过学生身上这些亮点的发现，并利用这些亮点去影响学生的思想和行为，转化他们的习惯和态度，把差生转化成待优生，把待优生培养成优生，把优生提升为尖子生。

（五）坚持个性化管理

在班级的德育管理工作中，班主任既要关注德育工作的群体性，又要注意德育工作的个体性。班级的集体教育确实能提高学生的整体思想水平，提高班级成员的整体道德水平，但这种对集体的、抽象性的整体要求，常常对学生个体的关注不多甚至忽视，而且这种德育方法大多停留在“就事论事”的层面，很难有针对性地改善个体成员的思想状况。所以，在班级的德育管理工作中，要坚持个性化的德育管理方法。例如，对于德育工作中的问题生，班主任不能“一刀切”地对这些问题生都严格要求，而要根据个体情况区别对待。俄国教育家烏申斯基曾经说过“如果教师想从各个方面教育人，那么，他应该首先从各个方面了解人。”所以，在问题生的教育上，班主任要分类进行个性化德育工作。具体来说，问题生大致可以分为三类：一是屡屡违纪但讲义气型问题生。这类学生一般不是客观原因导致的，家庭结构也没有太多问题，问题的形成往往与家长忽视管教有关。教育这类孩子最好的方法就是感化，让他被教师的义气所感动而听从教师的管理。二是客观原因导致的行为习惯偏差型问题生。这类孩子要么因为家庭原因，要么是在学习和生活中受到了某种打击而导致行为习惯偏差。对这类孩子的教育，首先要弄清楚行为习惯偏差的思想根源，找到原因后再考虑相应的教育方法。三是屡教屡犯型问题生。这类孩子的行为习惯偏差是多种原因造成的。对这类孩子的教育，班主任一方面要给予他们足够的关心和爱护，另一方面，要加强家校之间的联系和沟通，借助学校、家庭和社会三者的力量来完成对学生的教育和转化。

三、结语

高中是学生学习的重要阶段，同时也是学生形成正确思想价值观的重要时期。班主任作为班级管理中的重要角色，在班级德育管理工作中，要坚持以生为本的思想、全面发展的教育理念，在德育工作开展中，要注重提升自身的道德修养和管理能力，在“爱”中结合学生生活实际开展德育管理工作，注重加强优秀班集体的建设，培养良好的班风和学风，强化班集体在德育工作中的育人作用。

参考文献：

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[2]吴迪.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探析[J].课程教育研究，2015（14）.

[3]刘孝林.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法研究[J].魅力中国，2019（46）.

[4]钟水浩.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].考试周刊，2013（54）.

[5]麦振敏.试论高中班主任德育工作的有效开展[J].新校园（阅读），2015（06）.

[6]夏德超.高中班主任德育工作理念及方法研究[J].山西青年，2016（24）.

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