多维教学设计在高中语文教学中的应用

高中语文教学是一门基础的人文学科，需要以学生为主体进行教学，采取多维的教学设计，实现学生与教师互助交流，更好地提高学生的学习主动性。通过调整教学方式，优化当前的教学模式及方式，设计出更为有效且多维的教学方案，让高中语文教学更有趣。因此，高中语文教师需要重视起多维教学的重要性，适当地拓展高中语文教学的设计及方式，采取多渠道及多方向的资源整合及处理，从而让学生得到更好的发展及更多的收益。

一、多维教学设计概述

多维教学设计就是指教师在教学过程中，通过多元化及多角度的互动教学模式，与学生形成良好的互动氛围，从而提升语文教学效果及质量。多维教学设计是一种新型的教学模式，其以多向性及多变性，更好地适应当前的教学改革及要求，让学生成为语文课堂教学的主体。与传统教学模式相比，多维教学设计教学更加符合学生的发展需求，进一步培养学生的综合能力，加强了语文教学的互动性及灵活性，让高中语文教学更加高效。

二、多维教学设计在高中语文教学中的意义及作用

1.创设开放的学习环境。多维教学设计是以开放性的形式进行设计教学，充分发散学生的思维及思想，让学生大胆地表达、发言、发表意见等等，营造出和谐的教学氛围。在充分尊重学生的背景下，以开放性的教学方式及氛围，带动学生实现个性化拓展，激发学生的创新能力及探究能力。

2.促进学生的自主求知。多维教学设计能够以讨论、表演、游戏等探究式。教学方式，让学生积极地参加到教学过程中，促进学生对语文知识及能力的积累，引导学生综合性发展。毕竟每个学生都尤其擅长的地方，以多角度设计教学，既可以有效地让每一位学生参与到教学中，还可以提高教学的有效性。

3.体验学习的成就喜悦。在教学过程中，一般学生都是喜欢接受积激励的表扬，以成就感激发学生不断进行探索，形成良好的学习动机。以愉快的成就感进一步促进学生对学习的兴趣及热情，有利于提高学生的内在学习驱动力，更好地投入到高中语文教学中。

三、多维教学设计在高中语文教学中的具体应用

（一）拓展教材资源，创新语文教学。

教材是高中语文教学中的重要基础，教学期间的内容主要都是围绕教材进行设计教学，因此语文教师可以从根本着手，适当开发及拓展教材相关的资源，设计出科学有效的教学方案。在语文教材资源中，其实有一些隐形知识的存在，语文教师需要善于发掘出隐形知识与显性知识的联系，找出准确的切入点，实现对语文教学的拓展及延伸，以多架构的方式建立高效的语文教学课堂。以多维度找到教材的新视觉或新角度，让学生对课本的理解更加透彻，激发学生对语文教学的热爱及兴趣，让语文教学更加轻松。

例如，在学习苏教版必修一《相信未来》的时候，这篇课文叙述的背景是疯狂的动乱时代，并且禁锢着年轻人思想的一个时代，主要抒发出作者对于这个时代的痛吟，以及对追求光明未来的渴望之情。由于这篇文章的时代背景相对比较久远，文章的开头就用“蜘蛛网”、“炉台”、“灰烬”等几个比较深沉的词语去描写当时的时代，可能同学们对于这些词有点疑惑或者感触，但是很难真正琢磨到作者食指对于当时那个时代的失落及哀叹。

这时候语文教师可以从作者的经历进行拓展教学，拉近与作者的距离，让学生从根本上去了解作者，从而更好地理解文章的每一句话。食指，出生于1948年，他是一位差点被埋没的天才诗人。这位诗人看似平凡的一生却隐藏着不一样的命运，其更是在部队当兵的时候，受到一些精神刺激最终患上精神分裂症。在如此动荡的时代下，诗人还是坚持以反抗的声音进行写作，以其一生真切地表达出对时代的不满及对未来的憧憬。以作者的角度打开了诗词的感情背景及意境，让学生对文章有了不一样的体会及感悟。

（二）跨科渗透教學，拓展学生视野。

在语文教学过程中，有些学生会习惯性地依赖教师的讲解或引导，缺乏对语文学习的自主能动性，语文教师可以结合其他学科的知识点，实现知识点的联动教学，进一步拓展学生的视野，有利于培养学生的探究能力及创新能力。当然，跨科教学对于语文教师也是一种挑战，要求教师拥有丰富的知识面，才能确保跨科教学的有效性。那么语文教师应该利用课余时间，多阅读一些课外书籍或其它学科的书籍，认真分析语文教学的内容，找到有关联的知识点，并以有趣的方式进行展示教学，构建完善的系统知识网络，充分提高学生的系统思维。

例如，在学习苏教版必修三《廉颇蔺相如列传》的时候，语文教师可以从历史学科的角度，对这篇文章进行关联解读，让学生更好地从历史史实中，更好地理解及解决相关的疑惑。类似这种文言文类的课文，学生理解起来确实有一定的难度，结合历史学科知识进行历史故事的讲解或诠释，让语文教学变得更加有趣。这篇课文主要讲述廉颇及蔺相如之间发生的小故事，从而突出了蔺相如大智大勇、智勇相全的精神特征，并反衬出廉颇心胸狭窄的人物特点。课文主要选了“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉颇交欢”的三个典型历史事件进行描写，文中对于历史故事的细节较为简洁，文章的叙述较为简洁，有些学生不一样能够完全明白。

那么这时候，语文教师可以利用多媒体或故事演绎的方式，把文章三个历史事件进行还原或模仿，增加学生对课文的理解及感受。这样一来，学生在语文课堂上能够学习到历史知识，也能从历史知识中找到语文知识，两者之间的交融渗透，让学生对文章有更加透彻及真切的领悟。语文学科也包含了很多学科的内容，整体教学内容颇为丰富，因此语文教师可以结合知识点，从多维度的设计进行教学，实现跨学科之间的知识渗透及整合，既丰富了语文教学的内容及氛围，又可以更好地打开学生的视野及视觉，创造更多的可能性。

（三）比较阅读教学，多维设计教学。

虽然语文教学文章的内容是一样，但是从不同的角度进行分析，得到的结论或感受就有所不同。比较阅读教学是以对比的方式，让学生在学习过程中不断进行比照及判断，进一步拓展学生对语文知识的理解，有效地提升学生的思维能力及综合能力。结合比较阅读教学方法，充分扩展了语文教学的多样性及多面新，以多个知识面增加学生的见识，并且促进学生对语文教学的鉴赏力。与此同时，当学生形成了良好的学习习惯，以比较阅读教学方式给予学生更多发挥的空间，对推动学生的语文核心素养有着重要的作用。例如，在学习苏教版必修二《荷塘月色》和《故都的秋》这两篇描述景色文章的时候，语文教师可以通过对比阅读的方式，让学生对文章有更加透彻的理解及思考。从文章的类型来看，这两篇文章都是描写景色的文章，但是通过对比阅读的方式进行教学的话，学生更容易发现这两篇文章各有不同。《荷塘月色》更倾向于物化，主要都是描写了荷塘中的美景，反映出作者朱自清的忧愁不予表达。而《故都的秋》强调人景合一的描写方式，更注重拟人抒情，更好地把郁达夫的情感直接表达。通过这样的对比，更能表达出两位作者之间的性格区别及表达方式的不一样，对比阅读教学非常符合多维教学设计的理念，以多角度分析文章，促进学生的全面发展。

总的来说，多维教学设计是对高中语文教学的有效延伸及拓展，以多角度及多面性的方式，让学生更加准确地领悟到语文教学的精神及本质。因此，语文教师需要重视起多维教学设计，不断调整及优化教学方式，找到适合学生的教学方式，提供更加有效及优质的教学服务。语文教师在教学过程中，需要根据学生的实际情况，给予学生正确的引导，还需要认真分析及发掘教材中的资源，从多方位给予学生更多的发挥机会和空间，从根本上提升高中语文教学的效率及质量。

参考文献：

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徐德兵，江苏省怀仁中学教师。