小学低年段班级管理实践探索

曹秀琴

摘 要：小学低年段学生年龄较小，喜欢模仿，自控能力较弱，思维处于低阶阶段，对事情还缺乏明辨是非的能力，班主任作为班级的组织、教育、管理者，是学生健康成长的引路人，对创设良好的班集体，全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用，对学生的学习生涯具有决定性的影响与意义。

关键词：班级管理 班风建设 班委会 家委会

班级是学校的基本组成部分，也是学生日常学习的重要场所，良好的班级为学生的成长提供了一个有意义的学习、生活空间。作为班主任需要有高度的责任心，在管理中运用一些对策与措施对学生进行引导，培养学生良好的学习习惯，为学生今后的学习生涯提供基础保障[1]。

一、抓好日常行为规范，引导学生养成良好的学习生活习惯

小明是我所带班级三年级（5）班的一个同学。因为家庭环境的原因，他自理能力较差，缺乏正确的时间观念，没有养成良好的学习习惯。比如上课时不能按要求坐好，会在教室中走动，课后喜欢打闹。小明是大多数班主任手下行为习惯较差学生的一个缩影。虽然大多数小学生基本能够遵守学校纪律，按时完成老师布置的任务，但我们也要关注到，像小明这样的自控能力较差、纪律意识不强、卫生习惯有待改进的学生对班级整体管理的影响是较大的[2]。

在日常教育教学过程中，班主任真正做到心中有爱、率先垂范，能对学生产生潜移默化的影响。班主任接触学生的时间最长，自身的行为对学生的影响很大，因此要规范学生的行为，班主任要规范自己的行为;要想培养学生的良好习惯，班主任自己要有良好的生活习惯;要提高学生的素质，班主任首先要提高自身的素质。班主任的一言一行都在影响学生：如看到地上有垃圾，班主任不妨自己弯一弯腰捡起来;黑板没有擦干净，拿起抹布示范擦一擦;和学生一起布置打扫、布置课室等[3]。

我在平时的带班实践中，注意尝试、积累一些有益的形式促进学生良好的行为习惯养成。如班会课上，采用朗诵、演讲、小情景剧等提醒学生做好上课准备，告訴学生课堂上要做什么不宜做什么;下课后观察学生的行为表现，对学生的表现及时表扬树立榜样;建立奖励机制，与学生一起制订奖励规则。

目前的小组合作奖励制取得了良好的效果。将学生分为四大组，每一大组中又以四人为一小组，小组间有个人得分奖项，也有集体得分奖项，小组长按照规则每天统计分数，大组长一周统计一次每周总分，每达到一定分值，就有相应的奖励。小组合作等一系列的教育举措规范了学生的行为，让学生逐渐养成了良好的学习习惯，班级风貌得到较大改观。上半学期，我班累计获得学校文明班级？次。

二、完善班级规章制度，加强班委会建设，培养学生自主管理能力。

一个班集体如果没有一个明确的共同追求的奋斗目标，那么自然就会失去前进的动力，迷失前进的方向，也就无法实现教育的功能。我通过组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，帮助学生树立责任、规则、人文意识。同时，我着力在班级中建立起一整套行之有效的规章制度，如班风建设、学风要求、卫生管理、值日管理、班级常规、班干部职责等，让班级人人有事做、事事有人管，学生在共同参与班级管理工作中提高了综合素养，学生真正意识到班级管理是为了自己、有益集体，增强集体荣誉感。

班干部是班主任处理班级事务的重要帮手，得力的班干部能大大减轻班主任的负担，是促进优质班风学风养成的关键力量。在日常班级管理中，我侧重培养班干部队伍，建立完善的班委会管理机制。一方面通过班会活动，通过公平公正公开的方式，组织学生竞选出班干部，明确班委成员职责，要求班委分工合作协调管理班级。另一方面建立值日班委制度，让更多学生有锻炼机会。每位学生在做值日班长时，能够体验到管理班级的荣誉感和责任感，也能体会到班委工作的不易，营造一个温馨、宽容而又充满朝气的班级学习氛围。同时，定期召开班干部会，总结工作中的得失。努力提高班干部工作能力，经常找班干部谈心打气，指导他们改进工作方法，在适当的范围内放权，鼓励他们大胆工作，调动他们的积极性和主动性，提高自主管理班级的意识。

三、家校共育，注重深度合作，共同参与管理班级

学生的成长离不开学校和家庭的共同作用，班主任是连接学校和家庭之间的桥梁，只有充分了解每位学生的具体情况，班主任才能在工作中做到因材施教。我注意了解每位学生的家庭基本情况，如通过微信、电话、面谈等方式及时与学生家长进行沟通与交流，并督促学生家长对自己孩子进行家庭管理。同时充分利用家长会，对学生的积极表现进行表扬与鼓励，对于学生在校期间需改进的地方私下与家长交流，通过交流分析，使家长认识到自己对孩子管理上的不足，及时配合学校进行改正。重视家委会建设，充分发挥家委会作用开展各种班级活动，促进班主任、家长和学生之间的交流互动，建立深厚的工作友谊[4]。

四、发挥学科优势，注重学科教学与班级管理相融合

一个班级的班风好坏与否，会直接影响班级学生的核心凝聚力、士气精神等。作为语文教师，我注意尽力发挥语文学科的教育价值，打造一个健康向上、团结合作的班级。语文课本里的文章充满情感，有的课文还联系生活实际对学生进行行为指导，我在平时的班级管理中，经常迁移语文课本中的故事去感染教育学生。语文教学和班级管理上的相互融合，让语文教学和班级管理产生良性的循环互动，实现了学科教学和班级管理的共同进步。在2019-2020学年（上）工作中，我所带班级语文学科成绩居年级第三名。

爱是最好的教育。“播撒一种思想，收获一种行为，播撒一种行为，收获一种习惯，播撒一种习惯，收获一种性格，播撒一种性格，收获一种命运。”学生的成长是漫长的过程，班级管理是一项繁琐的工作。爱是班主任工作的原动力，爱是班级管理的支点。

参考文献

[1]张海亮，郝亚丽.小学班级管理中如何渗透“真情管理”[J].青少年日记（教育教学研究），2015（11）.

[2]苟举强.浅谈小学班级目标管理方式的多样化[J].学周刊，2013（26）.

[3]吴立军.浅析小学生赏识教育的问题及对策[J].才智，2016.

[4]俞海霞.小学班级管理中激励机制的构建研究.《青春岁月》.2015.