审美能力视角下的小学语文阅读教学

朱明燕

摘要：小学阶段学生对于语文知识的理解应用能力较为薄弱，他们对于某些美的事物感知的也不是太过全面。教师需在教学时有意识的引导学生进行意识渗透，帮助学生了解到语文阅读教学之美。由审美视角去探寻阅读教学展开新策略，在阅读过程中对美学因素进行深层次的挖掘。本文探讨了小学语文阅读教学中学生审美能力的培养，并由结合插图阅读、适应情感朗读、进行文本联想等教学方案指导学生完成美学意识渗透，提高小学学生的审美能力。

关键词：审美能力;小学语文;阅读教學

审美能力即是对于美的事物做出考虑，在分析理解过程中重新构建新事物的一类能力。小学阶段的学生都以形象思维为主，所以他们在阅读过程中更能够感觉到各类美学规律。教师在教学时应加强学生审美能力的训练，由革新教学理念作为依托，帮助学生感受到情景美、意境美、自由美这三种美感。在语文阅读课堂展开过程中让学生真正爱上文本，加强对于其中美学因素的探索。适当的渗透美学教学因子，提高学生的审美能力。

一、结合形象插图，构建阅读教学的形象美

小学阶段的学生对于事物的认知常处于表层的视觉认识状态，为适应小学学生的此种认知状况，教师在设计文本时也应该增添某些更具个性化的插图内容。吸引学生在课堂上的学习注意力，拉近学生与课文的实际距离。这能够使得某些文本语言更具形象化，帮助学生在具体语言的理解过程中感受到文本的情境美[1]。

例如在教学《草原》这一课程时，教师在要求学生初读完课文之后就可以让其参考课下所附着的草原插图。通过插图默读，体会“在天底下一碧千里，而并不茫茫，四周都有小丘……”这句话的具体意味。之后教师再次提出问题――同学们，课文第一段描写与文中的插图有着怎样的关系，这一段语言给你带来了怎样的感受？这一问题与学生的阅读实际联系较为紧密，教师可以口语化的过程帮助学生获取阅读感悟。有些学生回答说文章的第一段描绘了一幅壮丽的草原图，其中不乏有对天空、小丘等事物的形象描述。在阅读过程中，他们能够感受到草原的美丽。还有的学生则回答说插图摒弃了草原的一些不美因素，它形象地展示了草原的纯净美。由此教师可以通过形象化的插图去引导学生对阅读内容产生认知，提高学生的审美能力。

二、做好情感朗读，发现阅读教学的语言美

一篇好的文章除了融入真挚的情感与出色的表达技巧之外，还应该在语言构建方面独具心意。能够让读者在阅读过程中获得不一样的感受，这也是文本语言美的一种重要表现。基于小学学生的思维方式，教师在教学时可帮助学生发现语言构建特点[2]。由语言美去进行审美教学，培养学生的语言感受能力。

例如在教学《草原》这一课程时，教师就可以要求学生反复朗读“这种境界即使人惊叹，又让人舒服。既愿久立四望，又想坐下呻吟一首奇丽的小诗……”这一语句。学生在重复操练过程中逐渐能够融入于文章之中，感受老舍在书写《草原》时的豪迈之情。特别是在句式“使人”、“叫人”的转换过程中，学生更是感受到了句式变换带来的语句快捷感。他们对文章阅读产生了更强的认知，其也抒发出了对于草原的复杂情感。教师在教学时要以学生的直观感受作为教学基础，为正式的语言教学做好奠基。除此之外，对于《草原》这一课文中的某些叙事文字，教师还要要求学生融入自己的情感进行学习。一些学生会在阅读时感受到汉语的韵律美，还有的学生则体会到了作者真挚的情感。他们会在不同语气的融入过程中设身处地的进行语言发现，在阅读时感受到文本所展示出的语言美。这建立了一个以学生为中心的语言阅读空间，它更提高了学生的审美能力。

三、展开文本联想，感悟阅读教学的自由美

小学阶段的学生思维活性较强，他们在学习时也常展示出天马行空的幻想。教师在教学时应由符合学生的学习方式去对学生做出引导，结合课文教学实际。以文本作为基础，帮助学生在回忆探索过程中扩充自己学习的某些内容，使得学生的阅读学习过程变得更为高效。

例如在教学《草原》这一课程时，在细读完课文的后两段之后，教师可以利用多媒体向学生进行提问――同学们，你们有没有去过内蒙古？你们知道蒙古人家的生活习俗吗？一些学生回答说，她曾和家人一同去过，他们知道那里的食物主要为羊肉和奶酒。那里的人们十分的亲切，那里的舞蹈非常的独特。在教师的教导下，学生的好奇心一下子就被其吸引住了。教师可以趁此引入蒙古的一些新奇故事，通过多媒体视频的展示让学生感受到草原知识阅读的自由美。满足学生的学习好奇心，将各类阅读形式渗透在学生的学习意识中。帮助学生感受文本阅读的自由美，提高学生的审美能力。

阅读课堂上的审美教育关乎着学生的综合发展，其教育质量也直接影响着学生对于语文知识的学习感悟能力。教师在教学时要关注学生在阅读课堂上的审美能力发展，由形象化阅读、情感朗读、文本联想等教学方式去对阅读课堂进行改革。基于学情与文本教学内容，鼓励学生在阅读过程中感受到文本知识构建的技巧。对美做出引导，在文本中渗透美育教育。加强学生对于阅读知识的感悟，提升其审美能力。

参考文献：

[1]史军胜.小学语文阅读教学的审美构建[J].学周刊，2014（23）：75.

[2]朱庆华.浅谈小学语文阅读教学中审美能力的培养[J].语文学刊，2010，000（014）：89-90.