浅谈学前教育专业学生英语技能培养思路

王芮

【摘  要】进入二十一世纪以来，伴随着我国社会经济的发展，信息时代和经济全球化等全新环境，人们普遍意识到知识经济时代的到来，教育成为了炙手可热的领域。而伴随着我国高等教育的普及，国民综合素质得到了较大提高，这使得很多家长越来越重视幼儿教育工作，不希望孩子输在起跑线上。幼儿教育人才，尤其是综合素质较高的幼儿教师深得青睐的原因可见一斑。而在我国逐渐与世界接轨的当下，具有一定的英语基础成为了今后高端人才必备的实用技能。放眼当前的幼儿园机构，大都开设了英语课程，结合幼儿自身的身心特点实际，为他们提供英语启蒙教育。因此，笔者认为，作为培养幼儿教师的职业院校学前教育专业来讲，培养学生英语技能，让他们能够更好地胜任今后幼儿教育工作的实际需要成为了摆在教学管理者和英语教师面前亟待解决的问题。

【关键词】职业院校;学前教育;英语技能;培养思路

从职业院校的教学目标来看，帮助学生收获知识、掌握技能不仅是办学的出发点，更是为社会培养更多符合新时代学前教育需要的复合型人才的职责所在。而在当前职业院校生源综合素质不断下降，学生理论基础甚至学习能力普遍较弱的当下，如何引导和教育幼儿教育专业学生明确幼儿英语教育的宏观思路，掌握幼儿英语教学的规律，且自身具有一定的教学水平和符合幼儿认知特点的教学艺术显得尤为重要。培养出更多能够胜任幼儿英语教育需要的幼儿教师就是在全面提升未来一代甚至几代幼儿的英语知识素质。笔者在长期实践教学中归纳总结认为，职业院校培养学前教育专业学生英语技能要在调查研究的基础上，注重对学生知识应用能力和教学能力的培养，更好地突出课程寓教于乐的本质，才能打造出更多符合现代幼儿教育需要的合格教师。

1.职业院校学前教育专业学生必备的幼儿英语教育技能概述

1.1具备英语技能本身要求的规范、标准的听说读写能力

了解幼儿身心特点和幼儿教育本质的广大同仁相信都有这样的经验，幼儿因为年龄小，对任何事物都充满兴趣，喜欢尝试和模仿一些东西，这就为幼儿英语教学的开展带来了契机。而幼儿教师作为在幼儿园教育期间对幼儿影响最大的人，他们的一颦一笑、一举一动都会引得幼儿模仿和学习。因此，幼儿教师如果具备规范、标准的英语知识应用能力，通过标准的发音，流利而幽默的表达，必然会吸引幼儿在模仿的过程中潜移默化地接受知识。与此同时，伴随着幼儿教育领域硬件环境的提升，很多幼儿园都具备计算机多媒体辅助教学的条件，可以通过英语动画片，吸引幼儿的兴趣，教师不断讲解内容，鼓励幼儿在幼儿园、家庭生活中大胆应用一些词汇和语句，当他们感受到应用知识的喜悦，必然会对英语学习产生浓厚的兴趣，为今后的深入学习打下良好的基础。

1.2学前教育基本技能娴熟，学前教育专业理论知识过硬

从幼儿教育的实际现状来讲，汉语言教育还是教学的重点所在，而英语教育作为幼儿园学科教育的补充，不仅应作为寓教于乐，丰富幼儿校园生活的存在，更应在调动和培养幼儿学习兴趣，促进幼儿思考能力提升方面下功夫。作为新时代的幼儿教师，除了具备英语教学本身的素养，还需要掌握好学前教育工作所需要的基本技能。学前教育专业的学生首先要掌握好学前教育的基本知识，从心理学、相关专业知识等多方面提升自身的综合素质水平。除此之外，在幼儿教育一线工作中，幼儿教师还要善于在传承和发扬好的教学方法的基础上，逐步学会依据社会和幼儿身心发展的需要，有计划地制定科学合理的教育计划，才能更好地围绕幼儿英语教育展开教学，提升幼儿英语课程教学的实效。

2.职业院校学前教育专业学生英语教学技能培养思路分析

2.1以就业为导向，强化听、说、读、写综合能力

帮助学生收获知识、掌握技能是职业院校教育教学的着力点，而在社会发展对于人才要求逐步提高的当下，空有学历、没有过硬技能的毕业生已经处于无人问津的境地。这就更要求职业院校在对于学前教育专业学生的培养教育方面，要不断结合社会发展对于人才综合能力的要求，改革和调整教育计划，有的放矢地强化对于学生综合能力的培养。从培养幼儿教师英语技能综合素质方面来讲，以学生就业为导向的要求便是让学生熟练掌握今后在幼儿园一线教学中所需要的英语技能素质。在以应用知识为导向的现代教育环节中，仅仅会听、写、读，做卷子能得高分是不够的，英语作为一门语言，其最大的应用在于沟通交流。鉴于此，笔者认为，在职业院校学前教育专业学生的英语教学中，口语教学应成为几项技能培养里面的重中之重。因为今后在幼儿园一线教学环境中，引导和帮助更多幼儿能够开口说英语也是检验教学实效的关键。而要想说出一口流利的英语口语，听、写、读这几个环节就要打下扎实的基础，才能为应用知识做好铺垫。

2.2在教育教学过程中多措并举，创新英语教学的内容及形式

长期的教学实践告诉我们，对于现代职业院校学前教育专业幼儿英语教学来讲，教师一定要特别注重学生的个体差异和兴趣爱好。传统教学模式下，英语课堂气氛相对较沉闷，学生的课堂参与度低。因此，在学前教育专业教学过程中，教师可以根据学生基础和个人意愿，从实用性角度出发，有针对性地调整教学内容，引导学生独立、合作完成任务。英语课堂上，教师可以采用任务驱动法，布置一项项任务，让学生根据教学内容，独立、合作完成任务。在教学过程中，还可以让学生以小组为单位，开展有效的课堂辩论，围绕课堂任务，各抒己见，巩固知识。在新的教学模式下，教学方法可以多样化。通过创新英语教学内容及形式，体现职业教育的特色，促进学生综合素质的提升，为学生就业，成為社会所需优秀幼儿英语人才奠定基础。

3.结束语

综上所述，职业院校学前教育专业学生英语教学技能提高成为了今后教育教学的必然要求，不断改革和创新教育教学的模式及方法对提高学前教育专业学生幼儿英语教育技能一定会有较大的帮助。因此，职业院校要创造机会，制定切实可行的英语教学模式，才能为社会培养更多优秀的幼儿英语教育人才。