核心素养下小学数学情境教学探究

俞深美

【摘 要】随着新课改的实施推进，打造以学生为主体，教师为主导的新型教学课堂已然成为小学数学教学课堂的“主流”趋势。而“核心素养”一词一经提出受到了教育界的一致好评，全面提升学生的各方面素质，学校的教育理念也在与时俱进，不再单纯只看重学生的分数成绩，而是以学生学习能力为主，本文将针对在核心素养下小学数学情景教学进行探究。

【关键词】核心素养;小学数学;情景教学

数学是一门对学生的逻辑思维和想象力要求很高的学科，而小学生又是相对特殊的一群受教群体，他们刚刚步入校园对学校的一切事物都充满了好奇心和探索的欲望，但小学生天性好动，对事物的好奇心又坚持不了太长时间。这就意味着小学数学教师的任务又加大了，教师要使出“浑身解数”留住学生的好奇心，运用情景教学的教学模式为学生创设良好的学习氛围，进一步激发学生对小学数学的学习兴趣，为学生养成良好的学习习惯，从而为打造高效的小学数学课堂奠定坚实基础。

一、核心素养下小学数学情景教学的意义

经过调查研究，很多学生都表示数学对于他们而言是一门学习起来相当吃力的学科，很多学生在学习的过程中表示看见数学就条件反射“头疼”，所以改变传统的教学方法对于小学数学教师是一件“刻不容缓”的事情。传统的教学课堂也被称为“一言堂”，填鸭式教育对于现代的学生已经无法满足其基本需求，教师在讲台上绞尽脑汁想尽一切办法将书本上的知识传授给学生，而学生则在课桌前奋笔疾书，恨不得把脑袋打开来装老师传授的知识。这种教学模式运用到现代学生的教学课堂上，已经无法实现学生的全面发展，学生在这种传统的教学课堂上无法集中精神学习数学，现阶段小学数学教师应利用情景教学模式为学生设置良好的教学氛围，以激发学生对数学的学习兴趣。

二、核心素养下小学数学情景教学的策略

（一）运用生本理念加强学生在核心素养下小学数学课堂上的主体地位

当前的教育理念是生本教育理念，即“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”，生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。现在的小学数学教学课堂，教师的教学理念也应随着时代的飞速发展更新换代、与时俱进，数学教师要不断提升自身的教学能力，在数学课堂上要敢于将课堂和讲台教给学生，让学生成为数学课堂的“主人”。例如在人教版小学数学五年级上册《小数乘小数》的学习中，学生要理解并掌握小数乘小数的计算方法，教师应归纳小数乘法的计算法则，以提高学生的数学计算能力，让学生体验小数乘小数计算方法的探索过程，还要体验转化和对比的数学思维方法。

（二）运用情景教学激发学生在核心素养下对小学数学的学习兴趣

小学数学教师利用现有的数学教学环境，实现和班级学生心境共鸣的教学方法，教师可以选择自己设置或利用客观存在，总之数学情景越形象学生的学习效果就越显著。情景教学模式的出现也恰恰响应了新课程的实施要求，充分的调动了学生的学习积极性，促使学生自主学习和自主探究的能力的提升，进一步达到教与学的和谐统一，教师根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的教学情景，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。例如在人教版小学数学五年级上册《小数乘整数》一课的学习中，教师需要学生理解并掌握小数乘整数的计算方法，正确的计算和描述小数乘整数的过程，发展学生的思维能力，让学生经历小数乘法计算方法的探索过程，体验转化、对比的数学思维方法。学生在这节课的学习中感受数学与知识之间的内在联系，培养学生发现、探究的意识，引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想，教师可以采用情景教学让学生将本节课的知识运用到实际生活中，让学生联想到生活中买菜的问题，例如青菜两元三角一斤，现在需要买三斤应该多少钱等类似的问题，帮助学生理解本节课的知识点。

（三）运用因材施教提高学生在核心素养下对小學数学的自主学习能力

教师在教学过程中，要了解学生的学习特点和学习能力，从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢的进行差别教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。例如在人教版小学数学教材中《积的近似值》学生理解积的近似值掌握求小数乘法的积的近似值的方法，根据需要，用“四舍五入法”保留一定的小数位数求出积的近似值。学生通过本节课的学习体验知识源于实际生活的思想，培养学生应用数学知识的能力。

三、结束语

在核心素养下培养学生的数学学习能力，利用情景教学法激发学生对小学数学的学习兴趣和学习积极性，通过生本理念充分发挥学生在数学课堂上的主体意识，运用因材施教提高学生对小学数学的自主学习能力。

【参考文献】

[1]陈珏.小学数学“做中学”情境整合教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018（12）

[2]崔婷婷.核心素养视域下的小学数学教学策略研究[J].基础教育论坛，2019（10）

[3]马小兰.在语文课堂上发展学生语文核心素养的教学策略研究[J].甘肃教育，2019（08）

（安徽省芜湖县南湖学校）