以“图”为引，巧筑“思”路

张微

【摘要】思维导图，是一种基于思维层面的全新学习法。在小学阶段的英语教学工作中，教师需要顺应素质改革主导思想，注重学生思维能力培养。合理贯彻思维导图教学法，构建英语教学体系。让学生掌握正确的学习方法，全面提高学习效率和质量。鉴于此，本文主要围绕思维导图在小学英语范围内的作用、教学应用，以及相关的展望和思考，进行合理性的分析，从而为提高教学效率，推动教学改革提供重要的依据。

【关键词】思维导图  小学英语  教学应用

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0064-02

前言

新课程改革，针对小学教育事业提出全新目标，要以培养学生思维、能力、素质为准则，创新教学体系，实现学生全能型发展。而英语是小学阶段一门比较有教学地位的学科，教师在组织教学活动时，需要以培养学生英语思维为准则，引进思维导图教法。让学生借助思维导图梳理知识点，健全英语知识体系。因此，在今后的英语教学范畴内，教师需要合理设计思维导图教学模式。

一、思维导图在小学英语教学中的作用分析

思维导图，作为一种全新的教学法，具体指在教学的过程中，将与课程内容相关的知识点进行提炼，加强彼此之间的衔接与整合，然后以框架和关键词的方式呈现出来，让学生所掌握的知识更具有系统性。相较于传统的教学法，思维导图在小学阶段的英语教学中，所呈现的课堂效果更加显著[1]。首先，能够强化学生的英语思维建设。学生根据导图中的框架，明确具体的学习目标和思路，从而保证整个英语学习过程更具有针对性。同时，借助思维导图能够帮助学生精准区分易混淆的知识点，保证整个英语学习更具有高效率和高品质。可见，思维导图所呈现的教学功能和作用有多显著，因此，英语教师需要加强思想重视，提高应用力度。

二、思维导图在小学英语教学中的应用分析

（一）在单词教学中的应用

单词是小学英语重点教学模块，同时也是决定小学生英语基础的重点因素[2]。有些英语单词之间存在着一定的衔接性，或者比较相似，学生在记忆的过程中会面临一定挑战。为了降低单词学习难度，教师不妨合理设计思维导图，将相似或者有关联的单词进行衔接和整合，引导学生在导图的支撑下进行系统性的记忆。同时，教师也可以在导图中围绕具体的单词进行词意、词组的延伸与拓展。让学生快速、准确地掌握单词知识，丰富单词储备量，为今后深入、系统的学习英语知识，奠定良好的储备基础。比如说，教师在讲解“Unit 1 Birthday”时，可以借助思维导图，对具体的单词知识进行整合。比如说，围绕“birthday”设计思维导图，在图中就该单词的相关词，词组进行直观性展示，如“birth”、“XXs birthday”“happy birthday”等。如此一来，学生能够由一个单词联想到更多的单词和词组，进一步丰富学生的单詞储备量。

（二）在阅读教学中的应用

在小学阶段的英语教学领域，阅读教学占据重点模块，同时也是小学生的学习难点之一。为了让学生在阅读的过程中，拥有明确的学习目标和方向，教师可以合理引进思维导图，让学生以此为载体对文章内部结构、重要知识点进行梳理，从而全面提高学生的英语阅读效率。比如说，教师在讲解“Unit 8 The Spring Festival”教学时，可以就思维导图进行合理设置。在导图中，教师不妨具体明确文章结构，从文化背景、节日习俗、中西方文化差异等方面进行模块划分，让学生以此为依据对文章内容进行分析。如此一来，能够保证学生对文章内容的掌握和理解更加扎实，能够全面提高学生阅读理解力。

（三）在写作教学中的应用

在小学阶段的英语教学中，写作模块占据重要地位，同时对学生具有较高的思维逻辑要求。为了提高写作效能，教师需要向学生渗透思维导图法，让学生自主地构建写作框架，明确写作思路，从而保证学生的英语作文更具有逻辑性、系统性。比如说，教师在讲解“Summer vacation”时，可以先引导学生就该写作主题内涵进行明确，让学生联想自己在暑假中的生活，以及参与的活动。之后，教师鼓励学生以小组为单位，就该主题的写作框架进行探究和讨论。让学生在框架梳理的过程中，掌握正确的写作顺序和逻辑结构。在导图中具体包括：What time？ What location？ With who？ What did you do？ What are the gains and experiences？几点要素，从而保证学生的英语作文表述更加清楚，增强文章整体的可读性。

（四）在自主预、复习中的应用

在新时期的教学背景下，教师要侧重于学生自主学习能力的培养[3]。因此，教师需要高度重视预、复习环节，引导学生以思维导图为载体，对具体的课程内容进行预习或者复习。让学生有效的掌握英语知识，全面提升学生的英语素养。同时，以思维导图为载体还能够让学生所掌握的英语知识更具有系统性，避免学生今后在学习的过程中，出现记忆混淆或者错乱的问题。比如说，教师可以利用思维导图，对相关联的单词、词组或者语法知识进行系统学习。

（五）在拓展训练和知识延伸中的应用

在小学阶段组织英语课教学的过程中，教师需要以思维导图为载体对拓展训练和知识延伸环节进行有效的优化与调整。从而为学生构建更加系统、全面的知识储备体系，让学生在拓展延伸的过程中加深对英语知识的理解。同时，也能够保证学生所掌握的英语学科内容更加全面和系统。

例如，教师在围绕“at the farm”这一内容组织教学的过程中，则可以利用思维导图进行知识的拓展与延伸。将课内外与之相关联的词组，句子以及相关的文化素材进行资源整合，然后以思维导图的方式进行呈现。让学生在课内外资源的支撑下，加深对相关英语知识的理解。也能够促使学生对其相关的文化内涵形成深刻的领悟，保证学生在今后的学习领域能够养成良好的举一反三、触类旁通的学习习惯。不仅如此，教师也可以在思维导图的支撑下，引导学生进行听说读写多模块的综合训练，让学生学习的知识得到有效的转化，实现学习能力和素养的进一步提升。

三、思维导图在小学英语教学中的展望与思考

（一）加强知识点之间的衔接与整合

在小学阶段的英语教学中，为了充分发挥思维导图的效能，教师需要重点加强知识点之间的衔接与整合。首先，深入分析英语教材，就其中的重难点进行明确。之后，深入思考和甄别知识之间的关联性。在此基础上设计思维导图，保证学生所掌握的英语知识具有较强的系统性。比如说，教师可以由一个单词进行引申，从词性、词意以及所构成的词组等多个方面进行知识拓展，保证学生所掌握的基础知识更加丰富。譬如，由shop可以引申出shopping、shopped，以及go shopping 等知识，将上述内容通过导图的方式进行资源整合，进一步健全学生的知识体系。

（二）强调思维导图设计的自主创新

在利用思维导图展开英语教学的过程中，教师要强调学生的自主意识。向学生渗透思维导图正确的设计方法，引导学生自主创新。让学生在自主设计的过程中，对将要学习的课程内容，在思想上形成一个正确的认知，同时也能够开拓学生的思维，培养学生的创新意识，最重要的是能够强化学生的学习自主性，让学生可以通过独立的、自主的以及深入性的学习，正确掌握英语知识，为其今后更好地在英语学科领域获得深入发展，奠定良好的知识基础。教师可以鼓励学生在阅读、写作等其他模块的学习中，尝试着利用思维导图，进行针对性、有效性学习。或者，鼓励学生借助于思维导图，对学习过的知识点进行系统性的复习。

（三）注重思维导图使用习惯的培养

在小学阶段的英语学习领域，教师需要侧重于学生思维导图使用习惯的培养。在平时的教学过程中，教师要善于设计思维导图，用导图明确具体的教学目标，以及学生的学习框架，帮助学生正确的梳理学习思路。潜移默化地影响学生，让学生养成良好的学习习惯。同时，教师可以定期组织交流活动，引导学生围绕思维导图的设计方法和经验进行沟通和交流。让学生在交流期间彼此分享导图设计方法和经验，全面提高小学生英语学习水平。此外，教师可以为学生的思维导图设计成果提供专业上的指导，让学生的导图设计操作不断规范， 从而全面提高学生的英语学习水平。

（四）加强思维导图资源库的建立

在開展英语课教学的过程中，为了实现思维导图的科学使用，发挥其在学生思维和能力建设方面所具有的支撑作用，教师需要注重现代化载体的合理开发与建设。以信息技术为支撑，将英语学科范围内的思维导图资源进行整合，然后构建资源库，为学生提供丰富的素材储备基础。也能够为学生今后根据课程内容进行思维导图的自主设置，提供良好的模板支撑，以便学生的英语思维和自主创新能力得到有效的发散与提升。在资源库中教师可以根据学生的学习情况，设置个性化的思维导图，并注重资源的分类与整理，让学生结合实际情况有针对性地搜集思维导图素材，然后在此基础上完成相关的学习任务。

（五）加强教师专业素养的建设

在开展英语课教学的过程中，为促进思维导图在整个教育领域实现有效的落实，教师需要注重自身专业素养的建设与提升，从而为思维导图的规范应用提供重要的素质基础。首先，加强自身在思维导图设计方面的能力建设。积极学习先进的教学理念，加强思维导图设计方法的学习。从而在开展英语课教学的过程中，能够根据具体的课程目标和内容规范设置思维导图，为学生构建良好的学习环境。不仅如此，教师需要进行自主的反思，在实践过程中不断总结经验。分析自身在思维导图设置方面存在的局限性问题，然后通过多种教研活动来掌握科学有效的设计方法。积累思维导图的设置经验，从而为促进英语课实现深化改革，奠定良好的素质储备基础。

结论

综上，在小学阶段的英语教学领域，教师要以强化学生英语思维，提高知识系统性为目标，进行教学改革与创新。积极贯彻思维导图法，并以此为载体开展单词、阅读、写作教学，同时也可以鼓励学生借助思维导图进行自主预习或者复习，培养学生形成良好的自主学习意识，全面提高学生英语素养。不仅如此，在应用思维导图的过程中，教师需要掌握一定的方法要点，加强知识点之间的衔接，鼓励学生自主创新，强调使用习惯的培养。让学生在思维导图的支撑下，扎实英语基础，提升英语素养。

参考文献：

[1]王泽华.思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].教育教学论坛，2019（31）：31.

[2]欧阳婉嫦.浅谈思维导图在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（07）：99.

[3]王嘉媛.试论思维导图在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（04）：115-116.