变常规管理为常态管理

刘海涛 赵娜

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0003-02

2016年暑假学校派我和几位同事前往池州，参加安徽省江南十校联谊会班主任论坛，会上我加入了“教育预案草根研究”的QQ群，这个群里主要讨论交流班主任在班级管理方面的经验方法。群里很多班主任都会烦恼“学生忘交作业”“学校晨跑学生懒散甚至频繁请假”“学生容易迟到”“教室卫生不达标”等常规问题。当出现上述问题时，群里的应答者寥寥无几，不是群友们不热情，而是没有什么特别有效的省事的办法，或者有群友认为这些问题太普遍，不值得探讨，没有办法彻底解决。

我从大学毕业参加工作后一直担任班主任，从平行班到现在的实验班，经历了不同层次的学生群体，在管理上有一些自己的心得体会，下面谈谈自己的管理方法。

换位思考，接纳问题

百度词条中对常规的解释是“日常奉行的准则”，常规问题就是作为班主任每一天面对学生在日常准则出现的问题，那么常规管理也就是班主任每一天对班级学生日常准则的管理。

以交作业为例，每位同学几乎每天都需要交语数外理化生六门课作业。周一，甲同学忘了语文;周二，乙同学忘了数学;周三，丙同学忘了外语……班级有五六十人，每天出现不交作业的次数就可能高达几百次！如果再考虑卫生值日，仪容仪表，晨跑，眼保健操……那么一个班级一天出现的常规管理问题就太多了！

高中生面对升学学习压力大，学习任务繁重，偶尔出现学习跟不上，作业无法按时完成，或者由于其他原因而出现作业忘记带或者忘记写，都是可以理解的。作为班主任老师，学会换位思考，从学生角度考虑，不难理解常规管理出现问题是多么正常的现象，所以要有接纳常规管理出现问题的淡定心态，而不是被这些问题弄得心烦意乱，影响教育教学工作。

常态化管理常规问题

我们班每天下午5：30到5：40这十分钟是班务处理时间，将一天中班级的常规问题及时解决，让常规管理每天落到实处，实现常态化管理，这样班级学生对班级的常规管理才会重视，心理上重视，行为上自然做得好！

我是如何将班级的常规管理变为常态化管理呢？有以下几点：

一、每一项班规都在班级讨论通过。

在高一新生入学夏令营期间我就针对班级学生的状况起草一份班级规章制度，待新学期第一堂班会课上逐条解释我起草的制度的必要性和意义，在试运行一个月后，由班长和团支部书记牵头班委会成员对制度进行修改和补充，并在班级张贴一周，待第五周班会课上由纪律委员主持对修订后的新班规进行解读，并逐一举手讨论决定是否成立，这一堂班会我作为班主任是不进教室的，只在办公室等着班会课后听班委会的汇报，之后根据班会课上讨论情况作最后一次修订并在班级张贴。

学生自己讨论制定的班规，更“有趣”、“人性化”，自然他们更能接受并遵守，作为班主任才能实现“依法治班”，让班级常规管理轻松高效。另外常规管理制度必须与学期评优评先结合，比如合格生的规范示范生评定（关于合格生的评定是笔者所在学校的自创，别的学校未必有），一学年的三好生、优干生评定等。但是高中三年学生在成长，班级常规管理出现的问题可能会变化，所以与时俱进，每学期开学后班规都需要修订。

二、每一项班规都要及时落实。

比如，当班级第一次出现无故没交作业时，作为班主任是否及时知晓，有没有找到当事学生了解原因，又是否严格按照既定班规处理，有没有及时将违纪情况和处理结果在适宜场合“通报”？如果每一位学生违反班规，作为班主任都按照常规管理程序处理，就是将常规管理变为常态管理。

作为班主任，如果在常规管理上“三天打鱼两天晒网”、“心血来潮严格管理，遇到问题急躁冒进”，那么班级的常规管理肯定会出问题，很多班规也无法贯彻执行。

三、每一项班规的执行都要发挥班干部的能动性。

班级常规管理牵涉到班级方方面面，复杂繁琐，如果凡事班主任都亲力亲为，那势必耗去班主任大部分甚至绝大部分的精力，对班主任的教学产生影响，家庭生活也会受到影响。那么班主任怎样从班级常规管理中解放出来，而班级的班规却能有效执行，班级常规管理不受影响呢？就是每一项班规的执行都要有专门负责的班干部，比如各科作业的收缴情况就需要各科课代表做好登记;卫生值日每天组长视情况安排任务，劳动委员负责监督;课间操晨跑有体育委员负责清点人数;仪容仪表由生活委员检查;教室布置由宣传委员策划布置……这样每项班规都有具体人员负责，不仅发挥了班干部的主观能动性，而且让班主任“轻松起来”。

另外，我还坚持每周跟班长团支书开一次例会，听取他们的汇报。一个月召集所有班干开一次例会，一方面让班干汇报他们的工作情况，另一方面也关心每一个班干的成长，让班干部在班级起到良好的带头作用。

四、发挥家长作用，实现家校合作。

孩子的教育不是学校单方面的责任，有效的家校合作更加有利于班主任对班级的管理。我在每学期开学初就会将新的班规发到班级QQ群里，供家长阅读，让家长知道我的管理，做到心中有数，家长有什么好的意见也可以跟我私下沟通。家长知道了班级的班规，这样班主任对违反了班规的学生做出教育惩戒，家长也会更理解更支持，这样班级的常规管理才能更顺畅地执行起来。

由于每个学生来自不同的家庭，所以家长的层次水平各异，但是其中不乏一些家长是某些行业的精英，故发挥这部分家长的示范作用，会对班级管理起到事半功倍的作用。我会在每一学期的两次家长会中邀请两位家长上台发言，向其他家长介绍家庭教育的心得体会，供其他家长学习。另外我还会将学生在校的一些学习、活动的照片和视频发到班级QQ群，让家长对自己的孩子在校情况有一个全面的了解，同时家长在照片和视频中可以观察到优秀孩子的表现，从而知道怎么要求自己的孩子，这样班主任的班级管理更“容易”，效果更明显。

五、班主任要密切关注班规执行情况。

上面谈到发挥班干部主观能动性，这样班主任就不需要凡事亲力亲为，而有时间去钻研教学。但是不是说班主任就不去关注这些方面，而只关注学生成绩，而是通过班级日志及时了解班级状况，我们班的班级日志是每天中午和下午放学后由当天值日班干送到我的办公桌上，这样我可以及时了解班级发生的事情，并通过和值日班干部的交流去判断是不是有需要我去处理的事情。一般，当班干部遇到难题或者无法处理的时候，我就会及时去帮助班干部化解难题。

班级常规管理是班级管理的主要内容，也是班级走向卓越的前提，班主任从常规管理中“放手”，但不能“放眼”，否则也没法“放心”。

以上五点就是我作为班主任在班级常规管理上的经验，铁打的营盘，流水的兵，一届学生有一届学生的特点，没有一种管理制度是一劳永逸的，所以班级常规管理要常抓不懈，与时俱进，不断摸索总结经验。

作者简介：

劉海涛（1988.10-），男，安徽省芜湖市第一中学数学教师，数学学科竞赛教练员，中学一级教师，2012年参加工作，自2015年开始担任学校理科实验班教学工作，2016年被中国数学会授予“全国高中数学联合竞赛优秀教练员”荣誉称号。主要研究方向：高中数学教学，高考试题解题，高中数学奥林匹克竞赛和自主招生。

赵娜（1985.12-），女，安徽省芜湖市第一中学地理教师，中学二级教师，2009年参加工作，主要研究方向：高中地理教学，高考试题解题。