基于STEM的高中历史教学探究

钟雯霞

【摘 要】随着教育理念与教学目标的不断更新与发展，我国传统的教学模式已经无法适应当前社会的教育需求。这就要求高中历史教师在教学过程中不断拓展眼界，更新思维，探究新的教育模式。本文以stem教育理念为核心，对高中历史教学做出了新的探究与尝试。通过对stem教育内涵以及对高中历史教学意义的分析论述，进一步提出在高中历史教学中开展stem教育模式的实施途径与策略。

【关键词】stem教育;高中历史;教学探究

一、stem教育理念内涵

stem是科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）和数学（mathematics）英语首字母的缩写，它是一种由美国学者于上个世纪八十年代所提出的新型教育理念。stem教育是将科学、技术、工程、数学等学科内容加以有机整合，以此打破学科之间彼此孤立的关系，从而实现学科知识之间的融会贯通。通过stem教育的应用，能够有效提升学生应用科学知识参与及影响自然界的能力;使用、管理与理解、评价技术的能力;加强学生对技术工程设计与开发过程的理解以及发现、表达与解释不同情境下数学问题的能力，最终促使学生能够综合应用所学知识，用更加全面与灵活的观点解决问题。

二、stem对高中历史教学意义

（一）stem教育理念与历史核心素养要求高度吻合

随着新课程改革标准在我国各级教育教学单位的贯彻与实施，高中历史的教学目标也随之发生了较大改变。当前高中历史教学已经不再满足于对学生历史学科知识的灌输以及考试成绩的关注，而是将目光聚焦于学生核心素养的发展。在教育部门印发的《普通高中历史课程标准（2017年版）》中明确指出高中历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面，高中历史教学要从这五个方面出发，通过诸素养的培育，实现立德树人的要求，提高学生运用综合思维解决历史问题的能力。对比stem教育理念可以发现，当我们将其放置于我国的教育大环境中时，它的实质也是对于学生科学素养的培养，这与历史课程标准要求下提升学生综合能力的教学目标从本质上来说是一致的。

（二）stem教育理念能丰富高中历史教学内容及形式

高中历史教学在走向成熟与完善的道路上还需要克服一些阻碍。受到传统教育观念根深蒂固的影响，部分高中历史教师的思维还被局限于应试教学模式下的条条框框中。而stem教育理念在高中历史教学中的引入能够促使教师观念的更新，加强教师对于学生综合能力的关注。在stem理念下，教师可以更加深入的挖掘历史教材中的科学、技术、工程、数学等学科综合知识教学资源，利用更加多样化的教学方式与教学手段，鼓励学生自主探究，在提升学生人文素养的同时也能够关注到对于学生发散思维与逻辑思维能力的培养，使高中历史教学更丰富多彩。

三、在高中歷史教学中开展stem教育模式的途径与策略

（一）利用stem理念提升学生情感态度

学生是教学活动的主体与中心，学生的情感与态度在极大程度上决定了最终的学习效果。因此，在高中历史课堂教学的过程中，教师应充分关注对于学生情感态度的提升。在教学中，利用stem教育理念，通过教学情境的创建，激发学生的好奇心理，提高他们对于历史学科与课堂的学习积极性。教师还应深入挖掘stem教育理念中严谨求知与实事求是的精神，提高学生对于历史学习的严肃态度，加深学生历史知识的理解。

例如，在学习北师大版历史教材中《辛亥革命和中华民国的建立》这一小节的内容时，教师可以利用辛亥革命的成败问题为中心，组织学生开展租住探究学习活动，要求学生自主搜集相关的史料，从个人角度出发探究“在你眼中辛亥革命是成功了还是失败了？”这一问题，通过stem教育理念的渗透，要求学生在搜集史料的过程中注重对于史料可信度的辨别，运用更加严谨与全面的思维为自己的观点寻找理论支撑，提高学生的历史解释及史料实证素养，促进学生学科核心素养的发展。

（二）创设主题课堂，发展综合素养

教学活动是教育教学工作的一项重要途径。在课堂教学中，教师与学生的活动范围局限于教室内，而通过主题教学活动的创设，学生能够从中获得更广阔的学习活动范围，并且能够通过主题综合实践活动提高自己的动手能力，充分发挥学生的创造能力与想象能力。通过主题活动，将历史教学与stem教育深度融合，鼓励学生在探究历史知识的过程中广泛运用科学、技术、工程、数学等学科综合知识，提高学生解决问题的能力。

例如，在学习北师大版历史教材中《秦朝的“大一统”政体》这一小节的内容时，教师可以创建“寻找秦始皇高度集权的证据”主体课堂活动。可以在课堂中拓展秦始皇兵马俑的相关知识，通过对兵马俑材质、制作工艺、出土过程等方面的拓展，让学生在加强对于技术、工程、化学等学科综合知识理解的同时，感受兵马俑的宏伟与壮观，从而通过秦始皇的墓葬引发对与秦朝政治与历史的思考，在活动过程中锻炼学生的学科知识联想能力，发展学生的综合思维。

总而言之，stem作为一种新型教育理念，在我国引入的时间还比较短，还未在教育行业得到全面的普及。因此，stem理念与高中历史教学的融合之路必定还将经历一个漫长的过程，但教师应在这条路上勇于探索，探究更高效、更符合学生发展需要的历史教学模式。

【参考文献】

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[2]张禄，任健.高中STEM教育的现状与对策——基于江苏省高中STEM课程开设情况的调查[J].中国信息技术教育，2020（01）：65-68

[3]安奕，韦小满.整合的STEM教学实践[J].教育探索，2019（06）：106-110

（梧州市苍海高级中学）