分析小学音乐教育中学生学习兴趣的培养

摘要：小学音乐教育能够减轻学生的学习压力，更能提高学生的音乐欣赏能力和艺术素养，并丰富学生的艺术内涵。而在小学音乐教育过程中，学生音乐兴趣的培养发挥着重要作用。本文分析小学生音乐学习兴趣的技法与培养，从而探究提升小学音乐教学成效的可靠途径。

关键词：小学教育;音乐教育;学习兴趣

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2020）18-0-04

马克思曾经说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”诚然，音乐是一门艺术性学科，其艺术内涵是其他学科所没有的。在小学教育科目中，音乐教育能够提高学生的艺术欣赏水平，更能够培养学生良好的心理品质，提升小学生的综合素质。对于任何一门学科的学习，兴趣都是不可或缺的，缺乏兴趣，学习的积极性自然不高，学习效率也就不高。在基础音乐教育中，培养学生的音乐兴趣是音乐教学的首要任务和目标。这是基于以下认识：就教育现状而言，学生对音乐的兴趣已成为学生学习的主要动力甚至是唯一动力。中小学音乐教学的基本性质，作为基础教育阶段，不是音乐的基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或音乐兴趣是基础的基础，因为没有兴趣作为基础，音乐教学的基本任务，包括传授基本的音乐知识和基本技能，是音乐教学的基本任务。就终身教育而言，音乐兴趣是学生音乐可持续发展的前提，也就是学生的动机催化剂。学生应不断学习音乐，欣赏音乐，培养自己的音乐能力[1-3]。而目前小学音乐科学发展的教学过程也出现了许多问题，忽视学生的主体地位，教师教学水平不足，忽略课堂氛围的重要性等问题，严重影响到了小学音乐教育的成效。随着新课改的发展，小学音乐教育应当树立全新的观念，从实际问题入手，改革小学音乐教育模式，重视激发学生的学习兴趣，并在当前的小学音乐教学过程中，根据学生的身体能力和心理特征，努力研究小学音乐教育成效的最大发挥[4-6]。

1 影响学生音乐学习兴趣的重要因素

1.1 教育观念

教师教育观念的落后会导致教学水平的下降，教师由于受到自身素质的限制，往往并不能充分认识到小学音乐教育的重要性，甚至认为小学阶段的音乐教育并没有存在的意义或价值，而教学过程中也会对教授内容产生茫然[7-9]。这种不正确的教学观念，使教师在音乐教学过程中只能单一地欣赏音乐和学唱歌曲，并没有运用科学合理的教学方法，这不利于小学阶段音乐课程的开展，也很难发挥出小学音乐教育应有的成效。

1.2 学习主体

随着新课改的不断深入，学校更加重视以学生为主体的教学模式，学校教育也都以学生为中心、以学生为主体，从而贴合实际开展教学活动。在众多的小学教育课程中，音乐教育受到课程特点的影响，教师往往会在教学过程中突出自身的主导作用，从而忽视学生的主观能动性。采用灌输式教学手段，极大地影响了学生学习音乐的兴趣。

1.3 课堂气氛

小学音乐教育中，部分音乐教师受到自身素质的限制，缺乏创新思维，并不能利用周边环境的积极因素创新教学模式，往往对课堂教学过分重视，并不能让学生充分感受到音乐的魅力。而缺乏创新思维的教学方式，不利于教师与学生之间的交流与互动，很难在课堂教学过程中吸引学生的注意力，从而导致课堂气氛缺乏活力与感染力[10]。而课堂氛围枯燥，也不利于小学音乐教育课程中学生学习兴趣的培养。

1.4 现阶段小学音乐教育存在的问题

随着新课改的不断深入，教育界对小学音乐教学也提出了更高的要求，教师在教学过程中应当重视学生的学习需求;充分贯彻“以人为本”的教学理念，创新教学思路，从而培养学生学习音乐的兴趣;让学生能够在学习音乐的过程中感受到生活的乐趣，培养审美情感。但现阶段小学音乐教育仍存在许多问题，音乐教师受到传统灌输式教学观念的影响，并没有将学生作为主体，课堂教学仍以教师的讲授过程为主，学生始终处于被动的学习状态，枯燥的课堂教学氛围严重影响了学生学习积极性的激发和培养。并且音乐课堂中大量被动知识的积累，增加了学生的学习负担，导致学生在学习音乐的过程中产生抵触情绪，不利于小学生音乐素养的提高[13]。解决现阶段小学音乐教育存在的问题，应当先从教师的思想观念入手，树立“以人为本”的理念，并充分认识到学生的心理发展特点和学习特点，从而完善课堂教学模式，并设置丰富的课堂教学活动，让学生能够在课堂中愉快地接受小学音乐知识，并主动去理解音乐作品包含的意义，增强小学生的音乐创作能力和鉴赏能力，提升学生的理解能力和想象能力。保證小学音乐教学效果的同时，还能全面提升学生的综合素质。

2 培养小学生音乐兴趣的重要途径

2.1 改变教育观念

小学音乐教师应当顺应教育发展潮流，不断提升自身音乐方面的知识和素养，并改变传统的灌输式教育观念。教育部门也应当加大教育改革的力度，加强宣传教育改革理念。采取有关措施提升小学音乐教师的个人素质，从而转变音乐教师的传统教育观念。从小学音乐教师的思想观念入手，转变传统的教育理念，提升小学音乐教师的个人素质，加快小学音乐教育改革的整体进程，进而提升小学音乐课程的教学成效，激发和培养小学生的学习兴趣。

在具体的教学过程中，教师应该具有开放多元化的思想观念，即在教学过程中不拘于一种固定的模式，而是要采取多种教学模式，让学生的个性得到释放，让学生的想象力得到发挥。例如，在学习《数鸭子》的过程中，就可以模仿小鸭子的叫声来哼唱歌曲，在表演环节可以让学生自由选择是要用动作来演，还是要唱，很多学生都喜欢表演，生动有趣，而且还可以加入自己创造的动作、对白等等，充分发挥学生的想象力和创造力。在这个过程中，学生也会认识到音乐是一门很有趣的学科，不再是抽象的、虚幻的，在学习的过程中就能掌握更多的乐理知识，从而激发学生对音乐的浓厚兴趣。

2.2 转换主体意识

小学音乐教育应当将学生作为音乐课堂的主体，以学生为中心开展小学音乐教育。教师应当充分发挥学生在小学音乐教育中的主体作用，勤于创新，充分利用教学环境的各种有利因素，从而开展生动有趣的音乐教学。在课堂教学的过程中要提升学生学习的积极性，并培养学生的鉴赏能力和想象能力，营造积极的课堂氛围，让学生能够在愉快中感受音乐的艺术真谛，并让学生在领会音乐内涵的同时，培养学生的艺术细胞，提升学生的音乐水平，激发并培养学生在音乐方面的学习兴趣[8]。

以往的课堂中，教师是教学的主体，学生是被动接受的一方;新课程标准下，教师要改变自己的认知，建立一种和谐、平等的师生关系，给学生提供更多自主学习的时间，比如学生可以通过歌唱、表演、创作等达到对歌曲的体验，教师要给学生更多表现的机会，让师生之间平等互动，对学生的表演提出意见和建议，同时接受学生提出的建议，增进彼此之间的交流合作，让师生之间的关系变得更加轻松、和谐，而不是在一种高压的环境下开展教学。只有这样，才能让学生沉浸在美好的环境中，感受到学习音乐的乐趣和音乐的美，从而激发学生对音乐的热爱之情。

2.3 丰富教学内容

小学音乐教师在教学过程中应当重视教学内容的丰富性，创设积极的教学情境，开展充满想象力的课堂教学，才能有效地激发学生的学习兴趣。例如，在学习《让我们手拉手》这首儿童歌曲的过程中，教师可以改变教学方式，带领学生在户外展开教学内容，让学生手拉手围成圆圈，让学生能在音乐背景下进行歌唱舞蹈[6]。让学生充分体会音乐的艺术真谛，明确认识到音乐对心灵的积极作用，在陶冶学生情操的过程中，培养和激发学生的学习兴趣。

2.4 利用合作教学方式

合作教学方式是让学生以团队合作的方式完成课堂学习任务，在学习过程中培养学生的合作意识。现阶段合作教学这种有效的教学模式已经逐渐被各科教师采纳。实践表明，与传统教学模式相比，合作教学方式能够有效地提升学生的反应速度和学习兴趣。而在小学音乐课堂教学中，音乐教师应当指导合作学习方式的过程，从而不断提高小学音乐教学的效率和质量[2]。在合作学习中，教师可以根据学生的学习能力进行分组，保证每个人都能在小组内扮演一定的角色，让学生能够积极地参与到小组讨论中;让每个小组的学生自由讨论，并且整合小组意见，并在回答环节中发言。通过合作学习方式，能够让学生在与他人的交流过程中认识自己、提升自己，营造轻松愉快的课堂学习氛围，增强小学音乐课堂活力，调动学生的学习兴趣，积极参与到课堂音乐教学中。

2.5 课堂教学中加入游戏，提升音乐课的趣味性

游戏是儿童最爱的活动，在游戏中，儿童可以表现出自己最真实的一面，而且游戏可以提升儿童对学习的积极性。音乐教学也可以利用游戏，将游戏引入课堂中，让学生感受到游戏的趣味，同时能够体会到音乐的内涵与魅力。当然，在选择游戏的时候也必须具有一定的针对性，不是随意选择的，应该尽量选择与教学内容相关的游戏，才能将课堂教学的内容融入进去，达到寓教于乐的目的。通过对小学生进行分析可以发现，很多年级较低的学生容易被一些有趣生动的故事情节、鲜艳的色彩等吸引，对于一些中年级的学生，则需要设计一些思维活动比较丰富的游戏，要让不同年纪的学生都能得到锻炼。所以，教师在选择和设计游戏环节的时候，必须考虑到每一个学生的实际情况，不能对所有的学生都采取同样的游戏活动。例如，对于低年级学生，可以多开展唱跳、表演等游戏，让学生扮演一些角色，在表演的过程中融入音乐教学内容;对于高年级学生，则要多考虑到他们的思维活动，高年级的学生由于年龄增长，心理上有很大的变化，情感上也会有变化，这时候可以开展一些智力型的游戏，如歌曲接龙、听歌识曲等，让学生在课堂上分组比拼，哪一组猜对的题目最多则获胜。在这个过程中，学生的乐感被培养起来，而且这些有趣的活动也能激发学生的学习积极性，让音乐课堂变得更有趣、更轻松，还能帮助学生更好地展现自我。

2.6 课堂教学实现多元化评价

在音乐教学过程中，应该要开展多元化评价，让音乐课堂不再受限于一种教学标准，从而可以培养学生的自信心。例如，以前在教学评价中，通常是教师对学生的表现进行总体评价，但改革之后，可以采用学生之间互评的方式，提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议，引导学生从不同的角度出发，对其他学生的表演过程进行评价，如表现过程中的情感、音准、速度等，都可以作为评价的因素，只有让参与到评价过程中来，才能真正增强学生的主动性和能动性，而且还能激发学生的责任意识，真正提升对音乐课程的兴趣。

3 结语

音乐教育作为一门艺术教育，涵盖学科内容多，较为独特。我们在教学中要更加注重培养学生的兴趣。兴趣是学生学习的基础，因此作为教育工作者，我们应该规避现阶段影响兴趣培养的因素，正确认识兴趣培養的教育观念，改善课堂教育的气氛，使学生在学习音乐时能更轻松愉快。

参考文献：

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[2] 刘海琳.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].才智，2015（08）：79-80.

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[10] 袁瑗.小学音乐欣赏教学中审美能力的培养研究[C]. 2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上），2019：75-76.

作者简介：张诗琪（1986—），女，四川成都人，研究生，硕士，助教，研究方向：音乐教育。