初中英语课堂情景教学法的探究

马彦霞

初中阶段是学生英语学习的关键时期，是为今后英语学习打基础的关键阶段。但是传统教学法的讲解灌输极大地抑制了学生学习主动性的发挥，学生机械记忆与背诵，英语学习成为他们沉重的负担。情景教学法是根据学生特点营造与学生生活紧密联系的情景，要集中突出学生的主体学习地位，给学生以充分的自主学习与合作学习的空间与时间，使学生置身于具体形象的生动语境中，增强英语学习体验，更具体的感知英语语感，提高语言交流频率，在互动交流中习得英语，把学生从传统枯燥的学习状态中解放出来，提高英语交际能力。

1. 创设问题情境，促进学生探究

在英语教学中教师可以通过情景的创设吸引学生的注意力，而学生的注意力需要相关问题来吸引，并且产生解决问题的欲望。教师所提出的问题要有针对性，能够激发学生兴趣进行互动与交流。如学习“Where did you go on vacation？”，教师提出与本单元内容相关的诸多问题，学生可以通过问题的回答来了解本单元的内容，并且对本单元的重点句型与语法有一个最基本的了解与理解。教师，针对重点句型等语言点进行问题情景创设。教师提出What do you often do on vacation？ Do you like riding？ 等等，学生对教师的问题进行回答，有的学生可以进行补充，学生回答的内容也体现了本单元的主要内容，并且在回答中对本课的词汇与句型都有了针对性的了解，对新课的学习充满热情，教师很顺畅地导入到新课的学习。

2. 创设形象情景，提高学生学习兴趣

信息技术为教学情境的创设提供了优势条件。学生容易被动态图片营造的有趣情景所吸引，可以真切体会英语语境，更好地掌握语言点。在设置情景时，要富有趣味性，促进学生积极与同学积极互动与交流。同时，在遇到问题时可以大胆地提出问题，与同学合作及与教师请教，提高学习的有效性。

学习“Do you have a soccer ball？”这一单元，播放了世界杯的视频片段，播放了世界赛事片段，学生边观看边发表看法，并且对对话里的句型进行深入的理解。学生纷纷发表自己看法。I like football because its fun.有的学生说I have not understood the rules of football very much. I hope I can understand gradually.学生在交流互动中明确知识点，掌握与内化知识点。

3. 与生活紧密联系，培养学生口语能力

口语能力的培养需要贯穿于初中英语教学的全过程。使学生能够运用现有的知识与语言储备进行熟练交流与互动。学生在不断的语言输出与输入中可以增加语言交流的频率。

例如，在学习 Do you like bananas？这一单元时，对句型进行了一定的训练之后，教师可以设计一些谈论话题，进一步巩固所学语言点：说说喜欢的水果及原因。学生们纷纷举手回答。学生纷纷举手用I like...because...句型说出自己的爱吃什么水果，为什么喜欢。如有学生说：I like peaches because they are delicious.在教学中教师要通过情境促进学生的交流互动，学生处于生活的语言环境中更能深刻体会英语语境，增强交际能力。此外，在新课之初可以利用五分钟左右的时间让学生设计一个话题 free talk，可以交流自己的所见所闻，可以说说自己一天的打算，可以是演讲的形式表达自身的观点等。这样学生就会增加语言交流的机会，口语能力逐步得以提升。

4. 角色扮演，培养学生交际能力

学生活泼好动，在教学中可以根据学生这些特点，创设角色扮演情景，使学生充分参与到教学活动当中。如学习How much are these pants？时，教师可以创设到商店购物的教学情境，先让学生在小组内进行分角色训练，然后到讲台前进行“汇报演出”，师生们共同对其表演情况进行评价。传统教学中教师只是根据教材安排进行教学，教材得不到整合，学生對知识不能灵活运用。因此，教师让学生结合生活场景，想象在其它超市购买食品的对话，并且重新进行对话的创编，边创编边进行角色扮演演练，再进行课堂公开演出，学生喜欢表现自己，希望得到别人的肯定，必然全身心投入到扮演活动当中。进行角色的分配与训练，学生需要结合场景，进行词汇替换的对话练习，提高学生语言运用的灵活性。

5. 结语

情景教学是适合初中学生认知特点的教学模式，在具体的情景中，学生的英语学习更具直观性，使学生由感性认知提升到理性认知，更好地运用语法来组织英语语言，形成英语思维。使学生之间的互动与语言交流频率，让学生在语言输出与输入过程中习得语言。同时要发挥小组合作互动模式的作用，使学生在英语学习情景下产生语言交流的需要，激发学生学习欲望。同时，学生的合作互动是符合学生语言学习的教学模式，在一定情景下的互动与交流，如角色扮演活动，可以促进学生的主体参与，学生可以在互动交流中品尝语言表达的乐趣，教师要鼓励学生大胆交流，对学生取得的进步给予鼓励与肯定，提高英语学科核心素养。

注：本文系教育部中国智慧教育督导“十三五“科研规划重点课题《教师专业发展的探讨与研究》总课题组子课题《中学英语课堂情景教学法的探究》研究成果，子课题编号： JKY9681。

（作者单位：北京师范大学克拉玛依附属学校）