情景教学法在小学英语教学中的应用探究

聂华文

【摘 要】随着时代的发展和科技水平的提升，英语教育备受关注。在英语教学过程中，教师要引导学生了解掌握更多的英语知识，还要培育其对英语知识的应用能力。小学素质教育阶段，在开展应用教学活动时，教师要合理运用各类教学设备与教学方法，以激发学生的学习兴趣。在小学英语教学方法中，情景教学法优势显著。通过设定对应的教学情境，教师能有效调动学生的学习主动性，幫助学生拓宽英语应用空间。

【关键词】情景教学法;小学英语;教学;应用

英语课程标准指出，基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力，从而为学生提供主动学习和互相了解、交流的语言环境。在新课改背景下，小学英语教师要突出情景教学地位，积极创设更具有情感氛围的教学课堂环境，从而更好地适应新课改发展要求。教师在课上课下要多创设真实的情境，鼓励学生主动融入其中，突出学生的主体地位。基于学生学习发展现状，教师要整合应用各类教学资源，合理选取现代化教学辅助设备，以激发学生的学习积极性。

一、情景教学法在小学英语教学中的作用

情景教学法是指教师利用多种方法创设学生熟悉的、贴近生活的环境，让学生在熟悉的环境中观察、发现知识、理解知识并学会运用。这要求教师在教学过程中适当地运用多种方式创设情境，最大限度地调动学生的积极性，使学生在学中玩，在玩中学，从而加快其对知识的理解和掌握。

传统小学英语教学大多以教师讲述为主。教师过于注重对理论性知识的讲述，而学生在学习中被动接受，学生主体地位难以提升。长此以往，这会导致学生的学习兴趣难以提升，课堂教学效果受到影响。大多数小学生活泼好动，在英语学习中注意力难以长时间高度集中。如果英语教学中缺乏良好的教学辅助环境，学生个人发展能力锻炼平台建设不完善，那么将会限制学生学习中主观能动性的全面发挥。所以，在小学英语教学中要注重创建教学情境，丰富学生的情感体验，使学生适应素质教育的发展要求。教师要全面认识小学生学习发展的基本特征，调动学生的学习积极性，这对提高学生英语学习效果具有重要意义[1]。

二、用英语组织课堂教学活动

小学英语教学主要是为了引导学生熟悉英语，培育其英语应用能力。为了保障小学英语课堂教学活动能规范开展，在课堂教学中教师要对英语输出量进行调控。在课堂教学中，教师要合理应用英语进行表达。在课堂教学活动开展中，要结合学生英语学习能力，选取对应的课堂教学语言，借助各类简化的肢体动作，可视化地展示英语教学内容。在英语课堂教学中，适度降低汉语输出量能有效突出课堂教学情境，帮助学生建立英语学习思维。例如，在讲述“We love animals”时，教师要多用“I love dogs.What animals do you like？”等简单句式与学生进行沟通、交流。在简化的口语交际基础上，学生能结合自己的思考和想象，进入各个生动化的教学情境中，提高学习活动地参与积极性[2]。

三、通过多媒体创设教学情境

在小学英语教学过程中，情景教学法的应用要能充分发挥计算机辅助教学技术的应用价值，能重点突出课堂教学活动多信息、大容量、高趣味、高效率的特征，凸显多媒体技术、网络教学的应用价值，更真实地展示教学语言。通过应用各类教学视频、教学图片，教师能全面提升教学过程的整体性、有序性、趣味性和形象性。例如，在教授学生用英语介绍我国各个区域及多个城市未来24小时天气预报时，教师可以先为学生播放录音视频引出教学课题，并为学生展示相应的投影片。在听的过程中将各类天气图片贴在对应位置，让学生能在黑板上有效记录各个城市的气象。接下来在班级中选择成绩较好的学生作为weatherman，依照上述信息对原文进行有效复述。这样可以将地理知识、发音、形、义等有效融合，培养学生综合素质[3]。

四、借助实物直观展示，建立演示教学情境

在小学英语课堂教学中应用情景教学法，要设定各个教学演示情境。演示情境能提升教学灵活性，从而产生良好的教学效果。在演示教学开展之前，教师要准备相应的教学实物及教学设备，以全面激发学生的学习积极性，促使学生在最短时间内掌握所学知识。例如，在教授“What color is it？”时，教师可以将其和之前所学的“What's this？”连接为一组完整的对话，通过教学道具完成教学任务。教师在纸箱中备好彩色铅笔、水果、玩具熊、汽车模型等，然后让学生走上讲台，蒙住其眼睛，让学生从箱子中抽取相应物体，班级其他学生进行提问“What's this？”讲台上的学生回答“It's a…”当学生回答错误时，则继续进行猜想。当学生回答正确时，其他学生再向其提问“What color is it？”讲台上的学生回答“It's…”这样能有效激发学生的参与兴趣，使他们都想积极参与尝试。利用实物进行情景对话能有效提高学生的参与兴趣，使其在真实的生活背景中学习知识。学生在观察实物与教师引导中，能有效地将所学单词与实物建立联系，这样能加深学生的学习印象，增强其学习记忆力与理解能力。

五、通过模拟表演，积极创设教学语境

在相应的教学情境中开展教学对话属于习惯性教学语言，当对话脱离了对应情境，教学效果将难以提升。在教学中，教师难以将真实的生活情境全部迁移到课堂教学中，但能对教学情境进行有效模拟，建立更为真实的语言教学环境，让学生理解、掌握英语对话教学内容。例如，学生在走进教师办公室交作业时会与教师进行相应对话，教师可以对此段对话进行模拟。

敲击课桌模拟敲门，在说出“May I come in？”之后模拟进入办公室，接下来双手递交作业本并说，“Here's my exercise book.”简单的模拟表演能激发学生的学习兴趣。在表演中，学生能全面参与，这有助于加深对学习内容的理解。

六、结语

在小学英语教学中，教师要积极创设更为真实的教学情境，引导学生对各类教学内容进行集中展示，锻炼学生的语言应用能力。在教学中，教师要从多渠道创造教学条件，营造良好的教学氛围，使学生在更为真实的教学情境中沟通、交流，提高其语言学习能力。

参考文献：

[1]王文素.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].读与写，2019（13）.

[2]秦秀峰.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].科学与财富，2018（29）.

[3]曹冬香.浅议情景教学法在小学英语教学中的应用[J].数码设计（下），2019（03）.