利用网络资源激发小学生口语交际兴趣

黄静

摘要：语文新课程标准：口语交际能力是现代公民的必备能力，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。”口语交际是我们交流信息、沟通情感最重要的方式和手段。从小培养孩子的口语交际能力对于孩子的成长具有重要意义，口语交际就是激发学生交流的兴趣。把网络资源运用到课堂中，通过直观形象地展示图文兼备、动静结合的方式，创设生动、逼真、有趣的口语交际情境。通过利用网络资源激发学生口语交际兴趣，利用网络资源的优势从而达到学生在进行口语交际能力的训练中，效地提高口语交际的能力的目的。

关键词：网络资源;口语交际;兴趣

一、培养小学生口语交际能力的意义

口语交际能力是现代公民的必备能力。《新课程标准》也提出了使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”的要求。口语交际，是开发儿童智力的重要方式，幼儿期和小学阶段是儿童学习口语的最佳时期，并且也可以通过口语学习来开发智力的关键期。口语交际的训练，有利于活跃学生思维，提高学生的语言表达能力;有利于增强学生之间的交流;口语交际可以使学生在说、练、演的过程中，可以获得相关信任和关爱，从而不仅能培养学生的口语交际能力也能培养学生的情感和道德品质。

二、培养小学生口语交际能力存在的困难

在我平时的教学过程中在口语交际培养方面遇到的困难主要有：

（一）缺乏口语练习兴趣

在实际教学过程中，老师很多时候只是简单地教学生怎么读、要带着什么的感情色彩去读文字，往往忽略了学生的接受能力，枯燥乏味的单一教学达不到预期的教学效果甚至会带来副作用，学生会产生逆反心理，练习口语交际的兴趣也就无从谈起了。

（二）表达能力欠缺

小学生在表达的时候出现吞吞吐吐、含糊不清、颠三倒四的情况，他们的思维反映较慢，注意力不够集中，语言表达能力得不到应有的锻炼。但有一部分学生平时表现非常活跃，但是表达的内容不找边际、东拉西扯，说不到点子上，语言不连贯，表达不清楚。

（三）口语交际练习受方言影响

小学生因知识量、生活感受等方面的制约，在表达方面的内容也很有限，由于在接受学习方面带有情绪性、模仿性，我们的老师在指导练习中说话往往带有地方方言，受地域影响，在说话过程中不自觉地带着不规范的方言。如把“没事的”说成“没事滴”、“不要紧”说成“没有紧”等等，老师在表达过程中没有注意自己的说话，往往潜移默化学生。

三、利用网络资源激发小学生口语交际的兴趣

（一）利用网络资源上好口语交际课培养学生兴趣

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学生由于知识和见识有限，生活积累不足，抽象思维能力差，难以清楚表达事物。多媒体信息资源比较丰富，它网罗了文字、音频、声像等信息形式，利用网络资源能非常直观地把学习的内容展示在学生面前，这能增加学生交流的兴趣，培育想说的欲望，产生敢说的信心。利用网资源，我在上四年级秋季学期口语交际——爱护眼睛，保护视力，这一课前，我上网收集相关的素材，制作动画，配上学生熟悉的语音。在教学过程中，首先放几段录像，让学生初步了解眼睛;看完录像后让学生谈谈感受，引导学生说明眼睛的重要性。我们能看到五彩缤纷世界是因为有一双明亮的眼睛，然后，借助多媒体课件整资料，在课堂教学时从声音、图像等几方面向学生展示眼睛能看到美丽景色。同时，让学生闭上眼睛，想象眼睛看不见了的世界，给学生创造眼睛受到伤害的情境，让学生设身处地地感受眼睛的重要性，让学生描述闭着眼睛的感受，使学生对“爱护眼睛，保护视力”的话题有话要说，有话可说。丰富多彩的网络资源，解决了学生语言素材上的瓶颈，激发了他们表达的欲望，从而培养了口语交际的兴趣。

（二）利用网络资源，丰富课内练习

在教学中，可适当地结合本地的风土人情等对其进行合理的补充，运用到课堂中来，要坚持语言实践的原则，需要创设多种多样的情境，在平时积累中掌握口语交际的基本知识，提高口语交际能力。网络资源可为口语交际的训练提供了基本的生活素材和丰富的内容。

我们引导学生从地理位置、风景任务、丰富物产和家乡变化等不同方面有侧重点地介绍家乡的特点。我们这以种植茶叶和丰富的森林资源为主，素有九山半水半分田的称号，通过学习与交流，让学生进一步了解家乡的茶叶的种植、采摘以及制作等，感受家乡的茶叶的魅力，激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。可组织学生实地了解茶叶的种植，近距离感受茶叶的采摘，同时，借助课件展示实地到茶园采茶的影像，鼓励同学们努力为之奋斗，为家乡未来的建设作贡献，让学生畅所欲言。教学融入实践，使学生在现实的口语交际氛围中无拘无束地进行口语交流，有效地提高了口语交际的能力。

（三）借助网络资源，规范语言发音

利用網络资源进行口语交际教学可以丰富学生的知识储备，在语言学习的方法等方面都有着积极地影响。在进行口语交际练习时，我对学生表达不清楚，重复罗嗦的语言，通过师生生间的相互查找，加以巧妙引导，启示说法，及时改正。在教学和交谈过程中，时时注意关注地方方言的表达以及口头语的使用，这首先要从老师做起，及时纠正不规范的方言用语，提高其用词的准确性，从而自觉地培养自己的口语交际习惯，做到以身作则，才能以更严的标准要求学生加强口语交际能力学习。

利用网络资源可创设生动逼真、活泼有趣的口语交际情镜，活跃了学生的思维，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，学生在潜移默化中融进口语交际情境中去，进而产生情感上的共鸣，使学生从不敢说、不会说变为我敢说、我要说，极大激发了学生口语交际的兴趣。