新课改下小学语文阅读指导刍议

黄时利

摘要：在小学语文教学中，教师阅读指导不足、学生阅读习惯和态度不佳是影响学生阅读能力提升的主要因素。新课程背景下，小学语文教师应当紧密结合新课改的思想，立足课内阅读，指导阅读方法和技巧;强化课外阅读，培养兴趣和习惯，促使学生的阅读能力提升。

关键词：小学语文;阅读指导;对策

阅读是语文教育的重要组成部分，这是每一名一线语文教师都深知的真理。尤其是在新高考背景下，传统的应试化教育模式，因学生知识、视野的局限性而难以达到“应试”的效果。有学者说：小学阶段，如果学生不懂得阅读，而是死记硬背课本上的知识，也许还能取得好的考试成绩。但随着年级增长，进入初高中之后，学生死记硬背的知识已经难以适应越发开放的、多元的考核方式。因此，从小学阶段培养学生的阅读习惯和阅读能力，借助阅读不断拓展学生的知识面，夯实学生的知识储备，方能实现“以不变应万变”的效果。基于此，笔者立足自身的小学语文的教学实践经验，探索新课程改革背景下小学语文阅读指导的有效性对策。

一、影响小学生语文阅读的因素

1、教师因素

新课程改革强调教师在教学中的“主导”作用，这里的“主导”作用，即教师要做学生学习中的引路人，引导学生正确的学习方向、态度和习惯等，提高学生语文学习的质量。小学阶段的语文教育，学生如同一张白纸，在学习上尚缺乏自己的规划、见解等。而教师的教育引导，则是促使学生养成良好的学习习惯和态度的最佳手段。在语文阅读方面，当前的小学语文教学中，很多教师教学的重心在课内阅读，即立足课本引导学生阅读，归纳段落大意、中心思想等等，教师忽视学生课外阅读指导的现象客观存在。这种重课内、轻课外的语文阅读现状，局限了学生的知识视野，导致学生的阅读量难以达到《语文课程标准》对学生语文阅读量的要求，同时也不利于学生良好阅读习惯的培养。

2、学生因素

内因是事物发展变化的原因，外因是事物发展变化的条件，内因决定外因。在小学生语文阅读方面，教师缺乏科学有效的引导是一个重要的因素，但最为直接因素，还在于学生自身。在电子产品泛滥的时代，很多小学生的课余生活充斥着各种电子产品，玩游戏、刷短视频成为了学生业余时间主要的“消遣”方式。这样的学习和生活方式，导致学生的阅读兴趣不浓，很多学生甚至排斥阅读，认为阅读是一件令人“头疼”的事。这样的语文学习方式，局限了学生的知识视野，直接影响了学生语文综合素养的提升。与此同时，如果学生持续这样的学习方式，进入初高中之后，学生将难以适应愈发多元化、开放性的教育考核方式，最终影响的将是学生的一生。

二、新课改下强化小学语文阅读指导的必要性

针对当前小学生语文阅读存在的问题，新课程改革背景下，笔者认为：小学语文教师强化对学生的阅读指导具有必要性：一方面，强化阅读指导，能够让学生充分认识到阅读的重要性，促使学生热爱阅读，积极主动阅读;另一方面，强化阅读指导，能够让学生掌握阅读的方法和技巧，提高阅读能力。同时，小学语文教师重视阅读，必然会在教学的过程中营造浓厚的语文阅读氛围，调动学生语文阅读的积极性和主动性，为全面提高学生的语文阅读质量奠定基础。

三、新课改下小学语文教学中阅读指导的对策

1、立足课内阅读，强化阅读技巧和方法的指导

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。作为小学语文教师，应当充分认识到授人以“渔”的重要性，并通过积极的授人以“渔”，达到发展学生语文核心素养的目的。以小学语文的阅读为例，课内阅读也是极其重要的组成部分，小学语文教师要善于立足课内阅读指导，强化学生阅读方法和技巧的指导，促使学生语文阅读能力的提升。

首先，指导学生掌握阅读的方法。语文阅读的方法有很多，如精读、泛读、浏览、跳读、略读等，不同的阅读方式，对学生的语文阅读能力都具有一定的促进作用。以泛读为例，学生通过大量的阅读，增加阅读量，不仅能够培养学生的语感，同时还有助于提高语文阅读能力。而精读，则是“咬文嚼字”的读，精读有助于学生深入理解文本内涵，把握文章的中心思想，提高阅读质量。无论是精读还是泛读，都是小学生语文阅读中常用的阅读方法。小学语文教师在课内阅读指导中，应当采取不同的阅读训练方式，让学生掌握不同的阅读方法，为促使学生语文阅读能力的提升奠定基础。

其次，在阅读的过程中积极做读书笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。在语文阅读的过程中做读书笔记，是学生将阅读文本内化为自己知识的有效途径，同时，养成做读书笔记的习惯，有助于提高学生的语文写作能力，实现“以读促写”的语文教育目标。笔者在指导学生做读书笔记的过程中，采取两种方式：一是摘抄优美的语句，这里的“优美语句”并没有严格的限制，学生自己觉得优美即可;二是写读后感，或者续写、改写等，发挥学生的阅读想象力，培养学生的语文学习思维。

2、立足课外阅读，培养阅读兴趣和习惯

在语文阅读中，课内阅读是基础，课外阅读是保障。如果学生的语文阅读仅仅局限为课内阅读，是难以实现《语文课程标准》对学生语文阅读的基本要求的。针对当前很多小学生缺乏阅读兴趣和习惯的现状，笔者认为：培养阅读兴趣和习惯，应当从小学生抓起。唯有在小学阶段就促使學生有浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯，方能夯实学生的语文学习基础。在培养阅读兴趣和习惯方面，笔者采取以下方式：

一是营造浓厚的班级阅读氛围。阅读氛围的营造，对学生阅读兴趣和习惯的培养至关重要。笔者在小学语文教学中，无论是低年级还是高年级学生，都强化课外阅读。低年级的学生，可以阅读绘本等富有趣味性的读本;而中高年级的学生，可以视学生自己的情况阅读一些儿童文学作品，中长篇小说等。

二是强化学生课外阅读的指导和监督。在课外阅读方面，教师的指导和监督作用不可或缺。有人说：缺乏监督，别指望孩子“自觉”。当然，在语文学习中，也有很多自觉的学生。但缺乏教师的监督和指导，学生常常找不到方向。因此，发挥教师在学生课外阅读中的监督和指导作用，是促使学生养成良好课外阅读习惯的有效手段。

参考文献：

[1]张淑景.小学语文阅读教学策略初探[J].中国校外教育，2019（20）：122.

[2]任宗荣.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：134.