班主任心理辅导技能的培养路径探讨

翦佳蓉

摘要：面对日益复杂的学生心理问题和不断上升的学生心理压力，班主任掌握心理辅导技能已成为时代所需。而目前针对班主任进行的心理辅导技能培训存在着缺乏系统的培训、心理辅导技术过多很难选择等问题。本文将对班主任心理辅导技能的培养路径进行探讨，希望通过加强班主任心理辅导技能的培养，帮助更多学生保持心理健康。

关键词：班主任;心理辅导技能;实务训练;切实可行

正文：

在教育部 2012 年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出：“全体教师都要树立心理健康教育意识;要在中小学校长、班主任和其他学科教师等各类培训中增加心理健康教育的培训内容，建立分层分类的培训体系。”班主任不仅担任课业教学与班级管理的任务，还承担着学生心理健康教育的部分工作。在现有条件下有哪些途径可以培养班主任的心理辅导实务技能，是本文将进行探讨的内容。

一、班主任掌握心理辅导技能是时代所需

当今社会，人们压力过大，中小学生心理问题呈现出低龄化、普遍化等特点：赵锦等人对甘肃、宁夏、青海和陕西四省 36 个县 101 所学校调查发现，约有 73.75%的小学生存在心理健康异常的现象，这样的数据近年来仍然呈上升之势。面对学生的心理问题，班主任是与学生交流最多、且最能给学生帮助的人。如果班主任能掌握必要的心理辅导技能，与学校心理辅导老师形成合作的关系，将对提升普通学生心理健康水平大有帮助。

二、班主任心理辅导技术培训存在的问题

（一）心理辅导技术培训工作坊繁多，难以选择

现在心理辅导培训机构推出的工作坊，动辄近几千近万元的工作坊学习费用，让班主任老师望而却步，且培训工作坊繁多、又很少有专门针对班主任进行的心理辅导技术的实务培训，让班主任有想学又不得起门而入的无力感。

（二）重理论、轻技能

教师的知识体系分为“理论性知识”和“实践性知识”。目前班主任心理辅导技术培训着重于理论知识的学习，如何将理论应用到班主任工作中，班主任缺乏实践指导，在工作中呈现出道理我懂，却无法应用的状态。

（二）缺乏系统化的心理辅导技术的实务培训

目前大多心理辅导技术培训没有系统化。班主任表示，学的时候觉得有用，但在日常工作中没有应用、督导，很快就忘了，又回到了原有的教育模式。缺乏系统化培训的原因主要有：一是组织培训的教育主管部门不重视班主任心育技能的培训;二是培训时间难调度;三是培训的经费不足，这是制约班主任心理辅导技术系統化培训的原因。

三、班主任心理辅导技能的培养路径

（一）班主任心理辅导技能工作坊

班主任的心理辅导技能培训，可以由教育主管部门联合省市级心育学科带头人，选择切实有效、对班主任工作最有帮助的心理辅导技能进行实务学习，如鼓励、同理心、非暴力沟通等实务技能培训，培训过程注重实务训练、角色体验、实训反思等。

（二）学校双师合作式研讨训练营

学校心理健康教育老师和班主任老师双师合作，在学校展开双师合作式心理辅导技能研讨训练营，对班主任心理辅导技能工作坊所学内容进行复习、实践研讨、总结反思等。

（三）运用班主任读书会进行技能探讨

有很多专业书籍都写出了具体的、可操作的心理辅导技能，如《儿童技能教养法》、《TET教师效能训练》、《正面管教》等，学校可定期组织班主任读书会，系统的阅读专业书籍，针对书中心理辅导技能结合班级具体案例进行主题训练和探讨。

（三）班主任沙龙进行心育经验推广

如果希望班主任对学习和应用心理辅导技能抱有持久的兴趣和信心，应用班主任沙龙进行心理辅导成功案例经验推广是很好的培训途径。做经验推广的班主任，需要对心理辅导成功案例进行经验总结和案例梳理;聆听经验推广的班主任听到其他班主任的成功案例，既是学习经验又是增长信心的过程，我们见证了学生的成长，这让班主任在工作中对继续使用心理辅导技能充满了信心，更愿意探索学习不同的心理辅导技能并深入研究应用心理辅导技能。

班主任心理辅导技能的培养路径还有很多种不同的方式，笔者在此想要探讨的是真正适合普通班主任切实有效、真正务实、可以操作的心理辅导技能的培养。若不能学以致用，班主任就是掌握再多的理论知识，还是空谈，不能真正帮助学生保持心理健康，给予他们必要的心理支持。如何运用现有的资源进行心理辅导技能培训与学习，掌握心理辅导技能，是学校心理辅导教师和班主任共同探讨研究的重点。愿我们班主任，都能够掌握切实可行的心理辅导技能，为我们的学生心理健康成长保驾护航。

参考文献：

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[2]王蓓颖.浅谈教师的心理教育能力及其培养[J].教育探索，2011，（3）

[3]徐莉莉.班主任开展心理健康教育存在的问题及解决办法[J].教育探索，2015，（10）：93-94.