从人教版教材和统编版教材的选文对比谈统编版教材的有效使用

王慧慧

小学语文教材从2019年秋季起全部改为统编教材，为了更有效地使用统编教材，我们对小学语文人教版和统编版五年级上册两个版本教材从选文方面进行了比对，并对教师教学提出了参考建议，以实现新旧版教材的有效衔接。

一、选文对比

1.选文的数量比对结果

从选文总量上来看：人教版小学语文五年级上册教科书入选的篇目稍多于统编版教材。人教版教材选入了28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇。同时在教材最后附上了8篇选读课文，共36篇。统编版教材共选入了27篇，其中精读课文21篇，略读课文6篇。因为没有选读课文这一章节，课文总量比人教版教材少一些。

2.选文的内容比对结果

从选文的内容上看：统编版小学语文五年级上册教科书保留了人教版教材中一些文质兼美，具有典范性的篇目，同时增加了富有文化内涵和时代气息的篇目。保留篇目统计如下：第一单元的《落花生》《珍珠鸟》；第二单元的《搭石》《将相和》；第四单元的《圆明园的毁灭》；第五单元的《太阳》；第六单元的《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》；第七单元的《鸟的天堂》；第七单元古诗三首中的《长相思》；第八单元的《我的“长生果”》，共十一篇。同时，统编版教材将十九大报告精神融入到教科书中，体现社会主义核心价值观并传承和弘扬中华优秀传统文化。如在第三单元专设了一个民间故事单元，学习前人留给我们的劳动人民智慧结晶，安排了两篇文言文《少年中国说（节选）和《古人谈读书》，弘扬中华民族精神，激发学生学习中华优秀传统文化的兴趣。

3.选文的文体比对结果

从选文的文体上看：统编版教材增加了文言文体裁。它安排了两篇文言文《少年中国说（节选）和《古人谈读书》激发学生学习文言文的兴趣，人教版小学语文五年级上册教科书还没有涉及文言文体裁。总体看来，五年级上册两种版本所选教材篇目文体体裁广泛，主要以叙事性文体为主。统编教材文体更多样，增设了独立的文体单元，如民间故事单元。

4.统教版保留篇目选文依据和教学目标对比

我们选择五年级上册统编教科书中保留篇目《落花生》《太阳》《鸟的天堂》三篇文章的选文依据和教学目标与原人教版进行梳理对比，列表如（图一）。

通过梳理比对，我们发现五年级上册统编教科书中保留篇目的基本目标大体相同，但因在统编教材中采用宽泛的人文主题和语文要素双线组元的方式，有些保留篇目中的教学目标变化较大。

二、教学建议

首先，用好统编教材的“快乐读书吧”这个栏目。统编教材取消了人教版中“选读课文”这个栏目，专门设置了“快乐读书吧”这个栏目，拓宽学生的知识面和提升学生的阅读量。五年级上册推荐学生阅读中外民间故事。教师可以以一个或几个文体特点为切入点，以课文为基础进行拓展教学。同时，教师可以在五年级上册精选体现文体特点的民间故事清单，落实好相关的阅读要素，让学生自主选择阅读并及时通过多样有趣的形式交流反馈阅读成果。

其次，需要用新的教学理念重新设计人教版教材中的保留篇目。虽然统编版教材保留了人教版教材的十一篇选文，但这些保留篇目已经被编入了新的单元，体现了新的教学功能，学习要求和学习重点变动，所以需要用新的教学理念重新设计。要重点关注统编教材所提到的语文要素的教学。教学目标变化较大的篇目有《珍珠鸟》《搭石》《将相和》《太阳》《慈母情深》《鸟的天堂》《我的长生果》。在设计时，要关注教学目标的变化要点进行相应的调整。比如，在设计《搭石》时需要将训练学生的阅读速度这一教学目标落实好。又比如，在设计《鸟的天堂》时要将初步体会课文中静态描写和动态描写这个语文要素目标融合进去，落实好这些教学目标变化点。

图一 作者单位：广东省广州市黄埔区东区小学（510700）

再次，文言文教学立足于多读求熟，以熟求通。一年级至四年级的人教版的语文教材中没有收录文言文篇目。2019年五年级这一届的学生从一年级到四年级都是使用人教版教材，没有接触过文言文。学生对文言文这种文体比较陌生，需要教师在教学时注意教学方法，让处于文言文初学阶段而的孩子对文言文学习产生兴趣，从而对其后续文言文学习产生影响。统编版五年级上册收录了两篇文言文《少年中国说（节选）》和《古人谈读书》，篇幅较长，内容较多。首先，我们要明确统编教材对高年级学生学习文言文教学目标定位在正确流利地朗读并背诵课文，结合书上的注释疏通课文的大意以及联系实际谈谈对课文内容的感受上。比如，我们可以在讲授《少年中国说（节选）》可以用朗诵比赛的形式教学，让学生以《少年中国说（节选）》为内容，自己设计朗诵比赛脚本，通过小组合作、小组比赛等有趣的方式，反复阅读，从而达到背诵理解的教学效果。

作为一线的教师，我们需要随教材的变化来调整教学，真正做到有效使用统编版教材。