小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略分析

龚振

摘要：在小学数学整体教学体系中，应用题内容一直都是其中的教学重点和难点，对于强化学生的数学实践应用能力和自身的思维能力有着重要的推动作用。但是在当前小学数学教学过程中，很多学生对于数学应用题的学习提不起兴趣，甚至对整个数学学科知识产生排斥心理，不但阻碍教师正常教学工作的开展，也对学生自身的发展起到严重的影响。本文对小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略进行简要分析。

关键词：小学数学应用题教学;学生学习兴趣;激发策略

在当前新课改的背景下，要求教师在强化学生数学能力的基础上推动学生综合能力的发展，在课堂中要充分尊重学生的课堂主体地位，激发学生主动参与应用题学习和分析的过程充，从而更好的促进学生的自主学习工作。而兴趣作为学生最好的老师，在应用题教学中充分激发学生的学习兴趣，不但能够促进学生思维能力的发展，也能提高整体数学教学的效率和质量。

一、利用应用题主题化形式提高学生的学习和参与兴趣

在当前新课改推行的教育背景下，教师需要采取多样化的教学方式来进行教学活动的开展，以期能够满足于学生多种多样的知识需求，促进学生的全面发展。应用题内容作为解决现实生活问题的有效工具和内容，旨在强调每个应用题主题的展现，因此教师需要在教学过程中充分代人相关的主题内容，简化应用题内容，让学生能够通过主题直观明了的了解问题内容，从而提升学生的兴趣。

例如，教师在教学人教版小学数学五年级上册《位置》一课的内容时，可以专注此阶段学生感兴趣的事物开展主题教学，如动画片、童话故事等，如《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》《安徒生童话》等内容，利用多媒体设备播放《熊出没》动画片的相关片段，先让学生自己观看播放内容，让学生记忆其中每个角色的位置，然后在某个时段暂停视频并提出问题：“现在的画面中，熊大在熊二的哪个位置啊？”学生回答：“左边！”教师“那相应的，熊二就在熊大的？”“右边！”“好，那仔细观察，光头强在熊大熊二的哪里呢？”学生“前面。”“那如果按照上北下南，左西右东的方位来看，光头强在哪个位置呢？”学生：“在熊二的正北方，在熊大的西北方。”利用这样的主题教学能够充分激发学生的学习兴趣。

二、利用问题追问形式激发学生继续探索的兴趣

在小学数学教学课堂中，教学效率的高低决定着教学质量的成效，而教学质量则是能否吸引学生课堂注意力和激发学生学习兴趣的关系，因此对于教师的教学工作来讲，要想在应用题教学中充分激发学生的兴趣，首先就需要提高自身的教学质量，为学生提供优质的学习内容和营造良好的学习空间和氛围，利用外来因素推动学生学习兴趣的发展。追问作为问题体系中的重要组成部分，在激发学生学习兴趣过程中起着关键的作用。在小学数学教学课堂中，教师要想利用追问来激发学生的学习兴趣和提高学生的思维发展，选择追问的时机和切人点就显得尤为重要。

例如，在教学人教版小学数学四年级上册《平行四边形和梯形》一课时，教师首先提出问题：“同学们知道在生活中存在的哪些事物属于平行四边形和梯形的范畴呢？”学生思考后回答：“可伸缩衣架、电动伸缩门、地砖、楼梯扶手都是平行四边形;梯形有家里的台灯、老式房屋的屋顶、收纳盒等物品。”教师：“那同学们观察一下咱们教室里的门窗和课桌是什么形状的？”有的学生回答是长方形，有的学生回答是平行四边形，然后接着进行追问：“那到底是属于什么形状呢？同学们可以在课本中寻找一下知识”，以此来激发学生对“平行四边形和梯形的含义”内容进行深度探索的兴趣。

三、利用生活化教学情境激发学生参与应用题学习和解答的兴趣

数学来源于生活，又最终通过学生的学习和掌握过程，运用到现实生活中，以此来解决学生遇到的数学问题，从而真正实现数学学科的价值和教学目的，也能帮助学生更好的巩固自身的数学知识。现实生活作为学生重要的知识获取和运用途径，对于学生自身的发展起着重要的作用，不但能够为学生的学习提供多样化的素材和经验，也能帮助学生更好的利用生活知识来完成对于数学知识的理解和掌握。另一方面，数学教材中存在的部分较为抽象化的知识内容对于小学生来讲可能存在一定的理解难度，而现实生活作为小学生日常接触和较为熟悉的环境，将抽象化的知识融人到生活化情境中，转化为更直观的表达方式，便于学生理解的同时也能充分激发学生的兴趣。

例如，在教学人教版小学数学六年级上册《百分数（一）》一课时，教师可以结合生活内容创设教学情境：“小明在跟随妈妈在菜市场买菜的过程中发现，在整个菜市场中，有三家卖水产的商家，五家水果商家以及两家蔬菜商家，假设整个菜市场为一个圆形，这三种商家在其中分别占据多少位置呢？”引導学生绘制一个圆形，然后按照每个商家的数量比例详细的在圆中划出相应的区域，并将圆比作“百分之百”，鼓励学生分别求出三个商家的百分比，以此来激发学生的解题兴趣。

四、总结

应用题内容是小学数学中的重要内容，在小学数学学科中占据重要地位，主要考查学生对数学知识的实际应用能力，考试中所占的分值较高。为了提高整体的教学效率和质量，教师需要运用多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣，促进学生综合能力的发展。

参考文献

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