杨争
摘要:随着我国经济持续发展,新课程改革的逐渐深入和发展,现阶段,在我国教育教学过程中,越来越重视体育教学,各种各样的体育项目被运用到体育教学中,丰富多彩的体育教学在很大程度上可以推动体育事业的不断发展。体育教學中的击剑教学对中学生的综合发展具有非常重要的作用,有利于激发学生学习兴趣,让学生更加积极主动地参与到体育学习中,促进中学生身心健康发展。但是,在初中体育击剑教学中仍然存在着很多问题,这就要求体育教师要依据学生的实际情况运用科学合理的对策,提升击剑教学质量和效率。本文章针对初中体育击剑教学中常见问题及对策进行阐述。
关键词:初中体育;击剑教学;常见问题;教学策略
中图分类号:G633.96 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2020)30-0225-01
众所周知,在竞技体育比赛中击剑项目占据着很重要的地位,同时也具有很长的历史。体育项目中的击剑教学主要是1VS1的形式,它可以充分带动学生参与到击剑学习中,让学生身体各个部位都参与其中,同时,也越来越多地受到中学生欢迎。中学生在击剑的学习中不但可以提升学生的学习兴趣,在很大程度上也可以提升学生的身体素养,让学生的身体更加灵活,锻炼学生的意志品质,养成良好的行为习惯,促进学生综合素质全面发展。
1.在初中体育击剑教学中常见的问题
1.1 学校不够重视。现阶段,在教育教学过程中很多学生不喜欢击剑运动,甚至一部分学生都不知道击剑是什么,经过调查显示,造成这种现象的主要原因就是教师在教学中不重视体育教学尤其是击剑教学。很多初中院校更加重视乒乓球、篮球等这些简单的项目,这些项目不但方便教学,也更加容易组织活动,节约费用等。有的学校更加重视学生文化知识的学习,在体育教学中都是口头宣扬,在实际教学中没有真正的落实,在教师资源、资金投入等方面欠缺,尤其在击剑教学中只是笼统的介绍击剑,没有一个完整的计划让学生了解击剑项目,这就造成学生的参与热情不高,缺少学习兴趣,不利于更好地完成击剑教学任务和教学目标,也不利于击剑在体育学习中的发展。
1.2 缺少专业的教材。对于很多初中学生来说,体育中的击剑运动是非常陌生的,学生对击剑的了解也是少之又少,学生对于击剑知识也是没有更好地理解和掌握。所以,在击剑教学中教师要对学生进行更加全面的击剑学习,让学生更好地理解和掌握所学专业知识。学校要通过专业的教材让学生可以更加全面的认识击剑,更好地掌握击剑运动的正确方法,避免在今后的学习中伤害到自己和其他人。但是,现在绝大多数的初中院校在击剑运动教学过程中缺少专业的教材,对击剑运动也缺少全面的认识,在教师资源上也非常的匮乏,导致学生的兴趣低,不利于教学质量和教学效率的提升,同时,在很大程度上阻碍了击剑运动的发展。
2.初中体育击剑教学的对策
2.1 加强重视,完善击剑教学基础设施。众所周知,在体育学习过程中任何一项体育项目都要有全面的基础设施,学校也要加大投入力度,满足体育项目发展的物质条件,如果没有学校的支持和健全的基础设施任何一项运动也是无法开展的。所以在初中体育教学中学校要为击剑运动的开展创造有利的条件。毫无疑问,学校也要做好调查,为击剑运动选择合理的练习场地和击剑所需要的器材等,拓宽学生的运动视野,让学生更好地认识和理解击剑知识,对投入击剑项目所需要费用和场地经费、器械费用等都要有足够的掌握,最大限度上满足击剑教学的需要。学校在教育教学过程中也要采用多种多样的形式,加大投入力度,让基础设施得到保障,保障学生的人身安全,提升学生身体素质,让学生身心得到健康发展,为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。
2.2 因材施教,运用专业的教学材料。由于初中生处于身心发展阶段,理解能力和接受能力需要提升,教师在教育教学过程中要依据学生的实际情况和教学内容,制定科学合理的教学任务和教学目标。在教材的选择上不但要选择自己了解的教材也要选择与学生学习和发展相适应的教材,激发学生学习兴趣,让学生更加积极主动地参与到学习中。学校要重视教材的选择,当地的教学部门以及相关的体育部门也要加大投入力度,组织开展有权威的击剑专家、击剑教练等进行相关的演讲或者是共同选择符合学生以后发展的教材,然后依据学生的实际情况进行因材施教,让学生对击剑运动有充分的认识,更好地掌握击剑运动的方法,提升自身的专业技能,促进学生综合发展。
3.结语
综上所述,击剑在体育运动中具有举足轻重的地位,对初中生今后的学习和发展也具有非常重要的作用。无论是体育教师还是体育院校都要重视击剑运动,依据学生的实际情况选择符合学生学习和发展的教材,让学生更好地理解和掌握击剑相关知识。激发学生学习兴趣,使学生更加积极主动地参与到击剑学习中。提升体育击剑教学质量和教学效率,加大基础设施的投入力度,保证器材的全面性,全面促进学生身心健康发展,为学生今后的学习和发展创造条件。
参考文献:
[1] 赵传杰.我国击剑运动发展的现状与对策[J].中国体育教练员,2000(3):16-17.
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