浅谈在高中音乐课堂渗透核心素养教育

陈艳君

摘 要：音乐包含了节奏、旋律等诸多相当微妙的要素，会在一定程度上给学生心灵造成影响，起到丰富学生音乐情感的作用。教师在进行音乐教学时，要明确核心素养的导向作用，要将核心素养通过各种形式渗透于课堂之中，有效激发学生的潜在音乐情感，完成对上述微妙要素的体认与分析，从而引导学生更深层次地学习音乐知识，提高学生的音乐素养。

关键词：高中音乐课堂教学;核心素养;渗透

中图分类号：G712           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-090-1

核心素养是学科教学价值和育人价值的集中体现。高中音乐学科核心素养主要包括以下三方面内容：审美感知，即个体对音乐艺术本身所包蕴的各项要素，如听觉特性、艺术形式、美感表达等所产生的情境体验及思想感触;艺术表现，即强调学生学习并掌握音乐艺术形式灵活化与多样化的表现方式，像歌唱、演奏以及难度更大的音乐创编活动等，从实践中体会音乐所蕴含的情感内涵;文化体会，即以审美感知和艺术表现为基础，对不同文化语境之下的音乐艺术形式及艺术表现的体会，更侧重于一些内涵性的内容感受。

一、丰富音乐教学方法，激发学生的音乐兴趣

对于理论性较强的乐理知识，学生掌握起来有一定的难度，教师可以将音乐知识以更直观形象的教学方法呈现出来，更好地激发学生的音乐兴趣。

例如，在学习《高亢的西北腔》时，需要学生的参与体验，但是一些学生对西北地区的了解不多，所以我会在学生欣赏青海民歌《上去高山望平川》、山西民歌《刨洋芋》和陕西民歌《脚夫调》时，利用微课为学生呈现相关的画面，使学生结合音乐和视频，更好的感受和体验西北民歌的特征，理解其创作风格，从音乐中来感受西北地区的历史、民俗和传统文化，更好的激发学生的音乐兴趣。

二、创新音乐的教学模式

在全新的教育改革中，教师在教授给学生基本音乐知识以及技巧的同时，将核心素养渗透到教学当中，使学生达到相应的目标要求。

比如，在进行《草原放牧》的授课时，教师可以根据学生的基础，将教学目标制定为：先让学生聆听《草原小姐妹》，从音乐中体验游牧民族的音乐风格，了解他们的音乐体裁;懂得音乐与当地人们的生活方式、饮食习惯、地域文化以及语言文字等之间的联系，这些是形成当地特有的民族风格的重要因素;其次，可以观看一些游牧民族的特有的舞蹈，在教师的指导下，在优美的舞蹈动作中体会民族文化。此外，教师还可以教授给学生一段游牧民族的舞蹈，让他们亲自体验，体会游牧民族舞蹈的特点，以激发学生对音乐学习的兴趣，提高学生的核心素养。

三、坚持以学生为主体，培养学生的音乐鉴赏能力

在进行音乐教学时，要让音乐成为学生感情的载体，让学生体会到音乐当中所表达的思想感情。而且高中生正处于青春感情萌发、丰富的时期，因此，教师在音乐教学时，要通过有效的方法，使学生能够深刻的体会感情，在体会的同时，逐渐提高学生对于音乐鉴赏的能力，并能够通过音乐来表达自身的情感。而且，教师在教学过程中，要坚持以学生为主体，让学生都加入到教学活动中来，教师还要关注学生的主观感受，为学生提供更多的机会来体验。并且，教师还可以让学生自行结为小组，进行讨论，将自己的体验与其他学生进行交流，来提升学生的鉴赏能力以及核心素养。

四、通过情感教育，利用音乐感染学生

对于一些学生来说，他们可能对于学习音乐没有太大的兴趣，而且有时候还会产生厌学的思想，这就阻碍了教师在教学中对于核心素质的渗透，影响教学以及学习效果，长此以往，学生的音乐水平不能得到提高，还会降低学生的音乐鉴赏能力，核心素质也很难提升。正处于青春期的高中生们，他们的心思会比较敏感，因此教师要对学生进行音乐上的引导以及情感上的教育，跟学生进行心灵上的交流，以消除学生内心上的障碍。而且，教师可以应用优美的韵律去感染学生，使其逐渐的对音乐产生兴趣，提升学生的核心素养。

比如，在学习《国之瑰宝——京剧》时，教师可以给学生介绍一些京剧泰斗的生平，比如梅兰芳，让学生感受到他们为京剧发展做出的贡献，学习他们身上具备的高尚品质。而且，教师还可以给学生播放《霸王别姬》以及《贵妃醉酒》，让学生了解梅兰芳京剧表演的艺术特点，初步学习梅派的唱腔。然后，根据教师的指导，让学生学习梅兰芳先生德艺双馨的高尚品质，体验京剧艺术的内涵。这样，可以使学生更好的走进音乐，提高学生的核心素质。

五、强化器乐教学

强化器乐教学，是使学生审美感知、艺术表现乃至文化體会都得到锻炼的必要历程。教师需要在器乐教学方面多做努力，给学生提供各类乐器音色聆听与分辨的机会，如在课堂上给学生详细介绍二胡、京胡、板胡等胡琴类乐器，并分别播放它们的代表性作品，指导学生认真聆听、分辨、思考不同乐器的音色差异。例如，笔者先后给学生播放二胡的代表性乐曲《二泉映月》《赛马》、板胡的代表性乐曲《河北花梆子》、京胡的代表性乐曲《夜深沉》等，让学生分别了解它们的音色与声调特点，这样的做法有利于学生利用聆听的形式辨析不同类型胡琴乐器的主奏乐曲音色及声调，若有条件可以进一步为学生提供相应的实践操作机会，则更能使学生有效提升音乐的感知能力及分辨能力，从而拓宽学生音乐视野，在潜移默化中向学生渗透音乐核心素养。

综上所述，在高中的音乐教学中，教师要对学生进行核心素养的渗透，使核心素养充分地融入到日常的教学当中。而且，教师要以学生为主体，培养学生的音乐鉴赏能力，以情感对学生进行教学，感染学生。教师还要积极地转变原有的教学模式，创新教学方法，提升学生的学习兴趣，从而更好地培养学生核心素养。

（作者单位：四川省广元市职业高级中学校，四川 广元628000）