初中信息技术课堂教学中微视频的有效应用

马俊

【摘要】信息技术作为应用范围广、操作性极强的学科，能够帮助学生更好地适应网络时代的发展，积极接受新型知识与技能。对此，微视频在信息技术教学中取得了良好的应用效果，学生能借助视频的演示去直观理解信息知识的内容与应用，还能够学习操作技巧，全面综合性提高教学的质量与效率。因而，教师需要进一步摸索微视频教学的手段与方式，力求提升初中生的信息素养与综合能力水平。

【关键词】初中信息技术   微视频   有效应用

当前时代背景下，信息技术迅猛发展，致使信息技术已经逐渐成为学生成长与发展中的必备技能。学生在学习信息技术的途中，可以对生活中各种信息设备、软件应用等的基本原理有一定的了解，把各方面的教学内容与资料整合到一起，更加有利于学生探索未知，为学生在信息技术上的创新铺路。另一方面，微视频在应用下能增强教学的趣味性，在优化教学内容的途中巧妙地创设出教学情境，对教学中出现的重难点的突破具有较高的应用价值。以下立足于教学应用的基本策略，在结合实例的过程中希望使教学更为精彩有效。

一、精心挑選微视频内容，符合学生的理解需要

对于信息技术教学而言，知识的覆盖面较广，学生对一些复杂化的知识缺乏足够的了解，导致表现为对部分信息知识内容的学习兴趣缺缺，甚至在长时间的学习中逐渐降低自信心。因而，教师需要对微视频的内容进行严格筛选，根据绝大部分学生的能力与需要做出一个评判标准，从而选择性地进行微视频的制作与摘录。此外，为了提高教学的效果，教师还应将微视频讲授知识内容的方式进行调整，以趣味性为切入点来引起学生的兴趣与激发学生的学习态度，使学生在观赏微视频时能够快速进入学习状态。同时，微视频也需与重难点知识结合，在实用性的基础中帮助学生剖析重难点、快速掌握知识内容。

如，在“认识Python”的教学导入中，为了引起学生的了解兴趣，教师可以从Python这门语言相较于Java、C语言等编程语言的优势，并从大数据与人工智能的角度进行导入，用方面的各种实例来激发学生的求知欲，在学生认识Python语言的应用领域的基础上使学生获得强劲的学习动力。另一方面，教师还可以从利用Python进行编程的小游戏上入手，用简单的程序命令来辅助进行教学，使学生将对游戏的兴趣逐步转移到对信息技术学习的兴趣上来。整体来看，教师应精心挑选合适的微视频内容，在贴合学生需要的基础上进行引导，加深学生对于信息技术的认识，使其将信息技术视为有趣而多变的课程。

二、巧用微视频进行知识引导，实践指导上机过程

在信息技术的教学中，上机往往是最为重要的一部分之一，通过考察学生对现有知识的学习与应用程度，可以帮助教师掌握班级内的学习情况，从而对后续的信息技术教学进度与方案进行调整。因而，教师可以自行录制微视频，以学生的角度去进行实践上机操作，在连续性的画面下帮助学生去提高自己的操作能力。通过完整上机流程的导入，学生能够在上机中快速完成教学任务，拥有更为充足的探索时间，可以快速熟悉电脑中的各个软件，对后续的学习有着明显的促进作用。整个过程中，微视频的知识引导可以在操作步骤的展示下起到更好的应用效果，学生也可以在反复观看微视频的过程中进行强化记忆，逐渐形成更为稳固的知识链。

如，在“Python命令”的教学中，教师可以把自己的上机过程录成视频，从软件的打开、功能的选择、命令的输入等方面上进行导入，使学生能够贴近理解上机操作，在Python程序的创建与命令格式的实践运用中深入理解理论知识。另外，在上机操作下，学生也能直观地看到字符串与数值的增减对程序运行效果的影响，理解格式对程序的重要性。在编码运行的途中，学生实践、理解、记忆了微视频中的知识，借助上机自行验证了个人的猜想，细致了解了程序的来源。而通过实践操作过程，学生也能在熟悉操作步骤的途中加深对微视频的记忆效果，在温习中避免出现操作上的遗漏与内容上的缺失，更加有利于学生实践操作能力的发展，使学生在实践中巩固对基础知识的认识，根据实际学习情况去进行选择性的复习，直到学生完全掌握信息知识内容。

三、进行知识拓展，强化学生的自学能力

初中阶段的信息技术教学都比较基础，是学生能力发展的基石。而对于天赋性强、能力发展快的学生，教师也可以对教学做出适应性调整，在给学生布置基础教学任务的同时对能力强的学生给予更高的要求，在有限的条件下让学生去进行信息知识的广泛应用。在这一方面，教师需要先用微视频来进行知识的拓展与延伸，使学生对课外的知识内容产生一定的了解，从而在微视频的导入下给学生提供一个明显的学习方向，有利于促进学生自学能力的发展。

如，在Python的深入教学中，教师可以通过微视频讲解同一程序在C语言与Java语言中的不同，使学生在编程中逐渐掌握Python语言的特征，然后在微视频中编写一些计算小程序，给学生提供一个现有的编程模板。在教学任务的要求下，更多的学生可以尝试从这一模板出发，尝试用Python进行一些更为复杂的计算与程序设计，在综合数学知识内容的过程中将“汉诺塔”“杨辉三角形”等综合到语言中进行计算。或者通过微视频中关于填空游戏、图形处理与接触反馈等方面知识的了解，学生可以从学习知识后尝试做一些诸如“打飞机”“打砖块”这一类的游戏，并与教师交流所想，这样的教学更有利于学生自学能力的成长。

总结：微视频的应用对现有的教学模式作了一个补充，通过实践化的再现与动态的理论分析，可以在课件让学生学习信息技术知识的基础，在顺序的导入下去进行深入浅出的讲解，化抽象、虚拟的知识为具体，对学生自主学习能力的培养具有重要的作用。另外，微视频由于内容的高度集中性与精简性，可以训练学生接受理解信息的能力，相较于传统教学具有更大的优势，体现出信息技术教学的丰富性与具体性。

【参考文献】

[1]刘文娟.探索初中信息技术课堂教学中微视频的有效应用[J].科学大众（科学教育）.2020.

[2]张溶.微视频在初中信息技术教学中的应用[J].教育理论与实践.2020.