关于提升高中语文教师口语修养之刍议

朱发爱

【摘要】当前语文教育处于错位状态，语文教师的口语修养存在不足，新课程改革让教师职责发生转变，这些都对高中语文教师的口语修养提出了更高的要求。高中语文教师的口语应该是科学美与艺术美的完美结合，如何提升，语文教师应该在学科教学和德育教育过程中主动提升自己的口语修养。

【关键词】语文教师   口语修养   科学美   艺术美   提升

上海特级教师吴天锡先生在《教师口语修养》“前言”中写到，当前的语文教育处于错位的状态，学生中学毕业，学了12年母语，居然不会很得体地根据场合、对象灵活地说话，不会使用“活”的语言。语文教育家王尚文明确指出：“语文教学的聚焦点应该是话语形式，即‘怎么说而非‘说什么。”上海师大吴忠豪先生也主张语文教学应该从以课文讲授为中心向以学生实践为主转变。

一个优秀的高中语文教师，至少拥有两重身份：一是知识的传授者，二是德育的参与者。本文将从这两重身份入手进行粗略分析，重点论述第一重身份。

教师的语言修养，很大程度上决定着学生在课堂上收获知识的多少。教师的传道、授业、解惑，基本依靠教学口语，而语文教师的教学口语，又不同于其他学科、专业的语言，而是在教学实践中根据教学需要、教学对象，并遵循语言规律，又具有审美价值的课堂语言。一言以蔽之，高中语文教师的口语应追求科学美与艺术美的完美结合，进而形成教师个人独特的语言风格。

一节完整的语文课堂所用到的语言大致有导入语、过渡语、阐释语、提问语、抒情语、总结语等等，串联一起来组织一节完整的课堂，这些语言又具有各自特点，我们可以结合吴天锡先生《教师口语修养》一书中的观点来谈教师口语修养的提升。该书由四部分组成，基础口语、交际口语、通用口语和职业口语，就高中语文教师而言，似乎只需要关注教师职业口语即可，但仔细研读会发现，这四个板块是逻辑严密的有机体。

下面就来具体谈谈提升高中语文教师口语修养的策略。

基础口语是口语交际的基础，也是教师口语修养的基础。要想提升高中语文教师口语修养，首先必须提升语文教师正确使用语言的能力，最主要的应该是准确的口语表达能力。

语音、语义、语形、语情是教师职业口语整体形象的四要素。教师语言的准确性，吐字的清晰程度，节奏、语速的把握;对语文知识点概念的准确合理判断，严密的语言组织……这些都是教师的学识、智慧、才能、人品和各种修养的综合反映。例如在教学苏轼的《赤壁赋》一文中有这样一个字的语音出现了分歧，“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬”中的“曾”字，多次听课发现教师的读音有两个：zēng和céng，这就说明我们的语文老师在自己职业口语的修养上是存在不足的，在课前没有修炼自己，出现了知识性错误。如果关注这整句话的语境会发现读“zēng”，是“竟然，却”的意思，在《愚公移山》一文出现过同样的义项。相反，吴天锡先生举的实例不仅显示了那位语文老师的教学特长，更主要是对知识点的准确把握，那位初中语文教师在教学《愚公移山》一文时对“孀妻”中“孀”的解释采用了导疑的方法准确地把握了词语的语义。

随着新课程的改革，教师的职责已由传统的“传道、授业、解惑”向“激趣、导疑、启智”转变，教师成了学生的学习伙伴和指导者，这也对教师的职业口语提出了更高的要求。

可以说，任何一个语文教师都十分重视一堂新课导入语的设计，一个好的导入语可以激发学生的学习兴趣，使学生快速由课外进入课堂角色。在导入语中，语文教师可以用貼近学生生活、富有情趣的故事来激发学习兴趣;可以介绍深厚的时代背景将学生带入特定的情境中与主人公跨时空对话;可以采用课前小演讲带动对时事的认知……

传统的课堂几乎是教师的一言堂，教师用职业化的专业语言传授知识，可是，新的时代，新的教学对象，新课程改革的要求都决定了教师课堂教学语言实质也是一种交际语言，这里面涉及到师生互动，涉及到学生的课堂参与度。提问语在这个时候更多的被教师运用。提问语就是“导疑”的过程，教师为了调动学生的求知欲，增加学生的参与度，会主动提出问题，引导学生发现问题，并最终解决问题。

结合上面列举的情况可以发现，高中语文教师口语的艺术美可以从上述的导入语、提问语、抒情语中想方设法得到提升，进而来适应教师的角色转变。

上面提到的需要语文教师主动提升相关的口语修养。但更有一种情况让人担忧：笔者听过的课大大小小算起来也算不少，大多的教学者有一个共性——“花样朗读”，这本是很好的，可就是缺乏一个环节——没有教师的示范朗读来引领。笔者在教学李清照《声声慢》公开课的时候采用多种朗读方法：先是学生初步朗读，齐读、个人泛读;然后音频示范读找差距;再讲解加学生再次泛读;接着背景补充后笔者用饱含深情的语言，合适的语调、语速示范读，走进李清照;最后男生、女生分别读体会李清照的心境等等，这堂课收到听课教师的好评。印象最深的还是笔者伴音示范背诵时课堂的效果，真正达到了人课合一的境界，在学生的心灵深处弹奏。

语文学科拥有德育的先天优势。2020年1月7日，教育部考试中心向社会公布了《中国高考评价体系》及其说明，评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分组成。“四层”是考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，其中的“核心价值”部分提到，高考语文学科要发挥坚定学生理想信念的积极作用，培养学生的爱国热情，要发挥育人功能，让学生得到品格之美的浸润与熏陶。

世间万物都是不断变化发展的，教育教学永远在路上！希望所有高中语文教师在自己的教育教学之路上有意识地不断提升自己的口语修养，在自己的职业生涯之路上越走越好！

【参考文献】

[1]《教师口语修养》，吴天锡，前言.

[2]《高中语文教师语言素养的培养策略》，百度文库.

[3]《教师口语修养》，吴天锡，140-141页.

[4]《教师口语修养》，吴天锡，162页.

[5]《中国考试》，2019年第12期，22页.

[6]《教师口语修养》，吴天锡，146页.