高中英语阅读理解问题思维层次的分析及启示

林淑咏

【摘要】阅读教学是英语课堂的重要部分，是促进学生思维发展的重要途径之一。本文立足于高中英语阅读课教学的现状，从文本解读的角度出发，分析了高中英语阅读理解问题考查学生的思维能力及思维层次，并从分析中获得启示，为培养学生的思维能力提供了教学建议。

【关键词】阅读理解   思维能力   思维层次

一、引言

《普通高中英语课程标准 （2017年版）》已于2017年底正式颁布。修订后的课标将语言能力、文化意識、思维品质和学习能力定为本学科的核心素养。其中，思维品质是指学生的思维能力和思维层次。具体来说，它是指学生能够通过一系列的手段去辨析语言和文化中的现象，去用英语进行思考和去正确地对各种思想观点作出评价。学生思维品质培养的重要途径之一是阅读课。然后，笔者经过查阅相关文献后发现，大量的阅读课教学研究还是停留在旧课标中培养学生阅读技能方面。因此，如何培养学生的思维品质，将应该是高中英语阅读课教学研究的新问题。

二、高中英语阅读教学的现状

（一）高中英语阅读教学内容的设置

长期以来，大部分教师都是遵循“读前、读中、读后”三个阶段进行阅读教学。在目前的高中英语阅读课中，教师单纯地关注阅读文章中词汇、短语及句型结构、单纯地训练学生的阅读技能、忽视学生对文章内容的学习或者忽视语篇产生的背景、意图、对象等的现象还是较为普遍。不难发现，阅读教学内容过于枯燥，不能吸引学生的兴趣，更谈不上培养学生的思维品质了。

（二）高中英语阅读理解问题的设计

当教师只单纯地关注文章中的语言、忽视文章的意义，就会造成阅读理解问题设计的单一。本来，阅读理解应该是一项基本的课堂教学实践环节，可是如今却变成了“四选一游戏”。大部分教师在设计阅读理解问题时，主要是以单选题和正误判断题的形式，多数考查细节信息，因而达不到培养学生思维能力的目的。

笔者认为，上述两种状况的出现，主要是受到了阅读课教学“语言第一、应试第一”的影响。所以，要改变这样固有的教学流程，教师首先要转变观念：阅读理解问题的设计与提问要考查学生不同的思维层次，并以培养学生的思维能力为目的。

三、高中英语阅读理解问题思维层次的分析

如果教师想要设计出不同类型的阅读理解问题去训练学生的思维层次和培养学生的思维能力，那么教师就要对阅读文本解读方式和阅读层次有所认识。

（一）阅读文本解读的分析

文本，是由语言所构成的一种传递作者意思和被读者重新赋予意义的语言运用形态。秦秀白和韩金龙（1999）认为，文本解读是指从文本中获得意义的认知活动。文本解读的活动方式有三种，分别是语码解读、语用解读和阐发解读。语码解读是指对阅读文本字面意思的理解;语用解读是对文本内容意义的理解;阐发解读是读者附加个人理解地对文本深层次意义解读，并对文本作出评价。

显然，阅读文本活动的主要目的是理解作者用文字表达的思想，文本解读的活动方式，决定了读者用何种理解程度去阅读。

（二）阅读层次的分析

从上述的三种文本解读的活动可以得出，高中英语阅读理解的程度可分为三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。要求学生掌握文章字面意思和重复文中主要内容属于表层理解;要求学生利用作者所传递的信息、凭借自己的知识进一步理解和吸收读物中没有明确表述的却又和主题有联系的思想与信息，属于深层理解;要求学生利用获取的信息去分析解决问题并形成评价文章的能力，属于评价性理解。

（三）思维能力与思维层次的分析

目前有关思维能力分层的研究，最常采用的是Bloom（1956）的认知能力分层理论，该理论提出了六个思维能力：知识、领会、应用、分析、综合和评价。Taner等（2015）对Bloom（1956）提出的六个思维能力做了进一步的层次划分：将知识和领会划分为低层次思维能力;将应用、分析、综合和评价划分为高层次思维能力。

在目前高中阶段，英语阅读理解问题的设置有六种。将这六种问题考查学生的思维能力按照思维层次分类，可以得出：理解主旨和要义、判断和推理、理解文本结构、理解作者意图这四种属于考查高层次思维;理解文中具体信息和推断生词意义属于低层次思维。由此可见，一篇文章里，教师是可以设计出不同的阅读理解问题去培养学生的思维能力。尤其对于高中生，教师应该多培养他们的高层次思维。

四、高中英语阅读理解思维层次培养的启示

（一）阅读课堂中教师提问方式的设计

在高中英语阅读课堂上，教师对学生进行提问的问题是要提前精心设计，而不是随意发问。不同的提问方式，会影响到学生用何种层次思维去思考问题。因此，想要培养学生的高层次思维，科学的提问很重要。展示型问题、参考型问题和评估型问题是三种常见的提问方式。展示型问题是文本处理的基础，提问的目的是检测学生是否获取文中的信息;参阅型问题是文本处理的深化，目的是为了检测学生是否有信息筛选和分析判断的能力;评估型问题是文本主题的拓展升华，是为了检测学生是否能够基于综合的逻辑推理和评价作出判断。下面以人教版高中英语必修五Unit1 第一篇阅读JOHN SNOW DEFEATS “KING CHOLERA”为例：

这文章是介绍英国著名医生John Snow是如何通过科学和严谨的研究方法发现霍乱的源头并成功控制这种疾病。通过文章，学生除了能了解到关于霍乱的相关知识，更重要的是学到了科学研究的全过程及严密性。

在初始阅读阶段，教师通常提问文本中的词句、细节信息或篇章结构，以此检查学生对文本内容的理解程度。教师可以设计展示型问题，如Who was John Snow？ What was the condition when cholera broke out before 1854？ What were the two theories and which one did John Snow believe in？