农村中小学歌唱教学线上线下教育模式的思考

盛伟

摘要：农村地区的中小学音乐教学，包括歌唱教学一直以来发展相对滞后，“撤点并校” 的导致的影响仍旧存在，在互联网+教育的大背景下，线上教育呈现快速的发展。[1]线上以及线下的教育以及结合的模式在城市已经普及，但考虑到农村地区的诸多问题，教学的线上线下的模式以及策略相对需要变化。因此，针对有条件的农村中小学应该考虑的是怎样更好地运用所拥有的资源，探索线上线下的模式，针对没有条件的农村中小学应该是怎样创造条件获得相应的资源。

关键词： 农村中小学歌唱;线上;线下;模式

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）06-00-02

一、农村中小学歌唱教学的现状

（一）农村线下教育现状

农村学校的撤并的实施是从2001年5月开始的，撤点并校带给农村中小线下教育的主要问题就是学生上学难，以及上学远和上学贵三个问题。[2]而其中的音乐课程，歌唱的教学更是相对比较的落后，主要表现在规模相对的较小，专业的音乐教学相对较少，而拥有歌唱能力进行教学的音乐老师更是少之又少。其表现主要在音乐老师的整体素质不高，拥有本科或者以上学位的音乐教师相对较少，以大专和中专的学历为主，而且很多都不是音乐专业的教师，从事音乐教学的工作很大一部分都是别的专业的教师。在教学上，现在的体制下，乡村的音乐教学歌唱教学只是成为一个摆设，应付检查的存在，音乐课也不被列为教师评优的范围，加上老师的工资低，本身音乐课也不被家长学生教师的重视，所以，成为一个可有可无的学科在农村。[3]

（二）农村中小学歌唱音乐线上教育的现状

在线教育可以理解为以电脑为媒介的教育形式，它突破了时间和空间的限制，改变了教育的内容和环境，对于农村地区来说，在线教育很大程度上弥补了线下教育存在的教育环境，教育资源，教育内容的不足。也能让农村地区的学生学习到优质的音乐课程。[4]

如图一所示2014年到2018年我国农村网民规模和互联网在稳步提升，到2018年为止，网民规模为38.4亿。2019年的《政府工作报告》提出发展互联网+教育，提倡共享资源。在有关政策指导下，在线教育的脚步延伸至农村地區。农村的普及率相对于城市来说比较低。而且就算已经普及的一部分的地区，网络信号并也不是特别的好，其实不能非常好的应用与在线教学，由于网络速率慢，带宽低等原因导致线上课程无法正常运行。首先，网络设备的问题，电脑，平板，多媒体的普及在农村地区相对较低。设备的缺失导致无法开展在线教育活动。其次，在线教育的突飞猛进的发展，我们可以看出一些问题，在线课堂今后将成为重要的一种上课方式，但是单一的线上教育上课的效果却没有想象的好，农村地区的中小学的学生在有条件上课的情况下缺少监管，即使有上课的条件也不见得能够有效地完成学习。学习效果令人担忧。因此在以下的一些建议和思考中我从有条件中小学学生和没有条件的中小学的农村学生两方面着手。

二、农村中小学歌唱教育模式的思考和建议

（一）有条件学习进行在线课程的中小学农村地区的学生。这类学生相对于没有条件学习的学生幸福很多，他们拥有多媒体的设备，网络，资源各种学习的资源学习。但是因为是线上的教学所以及时地反馈和课堂的监察是关键，在线上和线下配合教学的模式中，歌唱教学以线下为主，面对面地进行教学，方便教师进行指导。

（二）在线下的教学中可以将预习的工作交由线上学生主动学习为主，老师可以提前找好相关的材料和视频，供学生进行学习，使学生掌握大体的框架，使课堂效果达到最佳。

1.在课上，根据课程标准进行歌唱教学，使学生在掌握正确方法的前提下，愉快的进行学习。面对层次不一的学生，生硬抽象的思维很难打动学生。歌唱即为歌曲演唱，在中小学的课程标准中，教师应遵循其要求，让学生有感情的进行演唱，并且激发他们对歌唱的兴趣。线上教学在课堂中可以起到补充的作用，可以利用优质课堂的资源，使学生在课堂上学习到更多的知识，不再仅仅限制于课上40分钟老师所教授的内容，线上所教授的内容刚好也弥补了农村地区教师水平相对较低，专业素质不高 的问题。另外，如果条件更好的农村地区，在今后5g网络的普及和硬件条件跟上的条件下，可以实现全息课堂，VR等全新的教学和上课的模式。全息课堂可以实时的将老师的投影已3d的形式进行传输。此时的农村地区的学生就可以直观的进行学习和交流，和城市的学生享受相同的教师资源，面对面的交流，不受时间和空间的限制，更加的真实。VR等虚拟设备的应用能够模拟出各种场景。在教学中，增加课堂的趣味性，吸引学生们的注意力，VR模拟的场景也可以更好的帮助教师在讲的过程中呈现更好的效果，更加的生动。例如在教授同学们进行大海呀 故乡这首歌曲的演唱。可以通过VR技术进行模拟，将大海的场景模拟出来，学生在歌唱的过程中，仿佛置身于大海之中。感受来自大海的胸怀。通过VR场景的刻画使学生更加深刻地体会到歌曲的内涵，帮助学生更有感情的演唱

2.在课下，线上的教育可以帮助学生进行及时的复习和巩固。课上的内容可以及时地进行反复的学习。另外，对于课上的疑问，课下可以通过留言等方式及时地得到解决。[5]

（三）没有条件进行在线课程的中小学农村地区的学生

没有条件的农村学生也不在少数，主要表现为，该地区的网络没有覆盖，信号差，缺少相应的网络学习设备，计算机，多媒体等。另外就是乡村的教师和学生一部分并没有掌握相应的在线教学的技术，在具备相应硬件配套的情况下，出现不会使用和使用不当的情况常常会出现。因此，针对以上的情况，我通过国家，农村地区中小学，教师学生三个方面进行思考。

1.国家层面，可以加大对农村地区网络基础设施的资金投入。使农村地区网络覆盖率大大的提升，保证农村地区中小学网络的覆盖。增强农村的网络速率，保证中小学地区的学生进行在线课程的稳定性。保证课程的稳定性，不卡顿。在宣传的过程中，以互联网+教育平台的前提下。同时监管各平台的学习软件，保证教育产品质量。积极引导农村地区开展相应的针对农村中小学教师网络技术和网络教育的学习。[6]

2.农村中小学自身应加强交流，多从城市或者有经验的学校进行学习。包括在线教学，线下教学和线上线下混合模式教学的模式。学校本身也应该提高对音乐课程，音乐老师和歌唱教学的意识，重视学生的歌唱的，音乐能力的培养，将歌唱教学放在重要学习的位置。

3.对于教师和学生本身来说，教师首先应该提高自身的学习，增强自身的专业素质，歌唱教学的能力。对于在线教育的技术以及多媒体，电脑的应用也应该积极主动的进行学习，参加培训，掌握其中的方法，熟练地运用到课堂之中，老师也应该重视歌唱教学。学生本身也应该积极学习掌握相关的知识，熟练掌握学习平台，提高自主学习的能力，能够按照要求配合老师完成线上和线下的学习。

三、总结

农村中小学的歌唱教学发展还是任重而道远的。农村和城市以及不同地区的农村地区的教学，配套设施，教师的素质，相差也是较大的。面对线上教育发展的趋势，农村地区落后中小学应该认识到自身的问题，积极地做出调整和改变，抓住机遇，缩小差距，在国家，自身等共同努力下，不断地提高。

参考文献：

[1]杨瑜艳.浅谈农村小学音乐教育现状之思考[J].才智，2014（26）：154.

[2]陈春羲，佘一萍.互联网背景下农村义务教育振兴的思考与对策[J].教育现代化，2019，6（82）：352-354.

[3]王皓磊，丁邡.推进农村“互联网+教育”平台建设的政策思考[J].中国经贸导刊，2015（27）：59.

[4]涂蓓，王衍婷.核心素养下艺术类高校在线音乐教育创新研究[J].长春师范大学学报，2020，39（02）：169-170+175.

[5]范崇德.借力网络课堂促进农村教育优质资源共享——“互联网+教育”走进农村小规模学校语文课堂的实践探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：9-10.

[6]张红丽.农村小学音乐教育发展现状及提高策略[J].现代经济信息，2019（20）：428.