小学数学小组合作学习教学模式研究

徐友彬

◆摘  要：小学合作学习法作为一种能够充分调动学生积极性的重要学习方式，已经在小学教学中的各个阶段的各个学科中都得到了广泛有效的应用，并且收获了大量的好评。本文将针对小学数学小组合作学习法的教学模式进行研究和讨论，旨在分析如何改进教学方案才能使小学数学小组合作教学法在小学数学教学过程中发挥更大的作用和优势，从而更好地促进小学数学教育教学事业的不断发展和有效进步。

◆关键词：小学数学教育;小组合作学习法;教学模式

根据新课改的指示，现阶段教师在教育教学的过程中需要充分关注学生在课堂中的主体地位，给予学生足够的主动学习权，这样才能够更好地激发学生的主观能动性，从而有效地激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，让学生更加积极主动地参与到教育教学的过程中来。小组合作学习法是教师提升教学效率，激发学生学习积极性的重要学习方式之一。虽然小组合作学习法在教育教学过程中已经有了很广泛的应用，但是其中仍有很多不足之处有待提升。

一、构建小组合作学习模式的要求分析

（一）提升合作的有效性

合作的目的是让个人通过集合的方式，利用群体的力量来解决个人难以解决的问题，或者完善个人单一的学习思路。也就是说教师在教育教学的过程中，一定要关注小组合作学习法的有效性，發挥同学们集思广益的优势，让同学们相互协作解决更多更复杂的数学问题。在此过程中，教师就需要选择恰当的学习目标让同学们进行分析，转变同学们的学习思路和学习方式，从而有效提升小组合作学习法的综合性和有效性，帮助学生在掌握数学基础的同时，进一步提升自身的数学学习能力和自身的综合素质，进而有效促进小学数学教育教学质量和效率的同步提升。

（二）教师要积极参与

在教育教学过程中，教师一定要明确自身的地位，关注学生的发展和学习，在整体教育过程中，扮演好一个引导者的角色，发挥积极的引导作用，在小组合作学习的过程中，积极参与到小组讨论过程中，去引导学生们向正确的思路进行思考，这样才能够更好地使小组合作学习法发挥其应有的优势，提升学生的学习效率，增强学生的学习信心。除此之外，教师在此过程中，除了给予学生正确的引导，还可以给予学生积极的鼓励，帮助学生建立学习数学的自信心，这样才能有效的激发学生的学习热情，提升学生的学习效率。另一方面，教师在参与小组合作学习法过程中，还可以积极指出学生的错误，引导学生们向正确的方向思考，这样就可以有效的提升学生们的个人综合素质，从而更好地发挥针对性教学的优势，提升教学效率和教学质量。

（三）重视小组合作学习模式的秩序维护

由于小学生年纪较小，自制力较差，因此，小学生们在进行小组合作学习的过程中很容易一起聊天，过度重视华丽热闹的教学模式，而忽视对教学内容的学习和探究，这样就很难维持课堂秩序，如果不能帮助小学生养成规则意识，就很难提高教学效率从而真正地达到教学目的。所以教师在教育教学的过程中，一定要积极维护课堂秩序，让同学们把注意力放在学习的过程中，而不是放任学生借小组合作学习的机会一起玩闹，这样才能够更好地提升小组合作学习法的教学效率。

例如，在“校园绿地面积”这部分内容的学习过程中，教师就可以带领学生们到操场上实际测量学校的面积。在此之前，教师可以让小组同学合作探究讨论出一种合理的测量方案，如何才能够简单准确有快速的测量操场的长和宽，从而算出操场的面积。在此过程中，教师就需要带领各小组同学上操场上开展教育教学实践活动，此时就需要教师维护好课堂教学秩序，让每个同学们都积极参与到操场的测量过程中来，避免同学们到操场上就开始嬉戏和打闹，这样不仅不利于提升课堂教学效率，也会给这次教学活动带来一定的安全隐患。

二、利用小组合作学习法构建高效小学数学教学课堂的策略探究

（一）丰富合作的形式提升学生的综合能力

教师在进行教学的过程中，一定要关注常用的合作学习模式，积极的根据教育教学实际进行改善和优化，从而更好地提升教学效率，激发学生的学习积极性。在此过程中，教师就需要借鉴传统的教学模式，从中吸取值得借鉴的经验，并学习先进的教学思想，将两者融合结合实际教学情况进行改进，从而更好地提升教学方案的科学性和有效性。在学习的过程中，教师需要不断改进教学方案使其能够更好地为加强学生的知识基础，锻炼学生的综合能力，提升整体课堂教学效率，构建高效的小学数学教学课堂服务。此时教师就可以采用竞争式的教学模式，让学生们在竞争中学习，这样就可以有效提升学生的学习兴趣，营造活跃的课堂学习氛围，从而感染同学们积极主动地参与到课堂问答过程中来，提升教学效率和教学质量。

（二）构建合理的合作小组

很多教师在小学数学学习小组的构建过程中，没有给予小组构建充分的重视，对于提升小学数学合作教学法的整体教学效果都有非常大的影响。为了使小组合作教学法发挥更大的优势，教师在小组划分的过程中就需要关注以下几点。第一步，教师首先要确定好小组的人数。小组学习的人数一般在3到5人之间最为合适，过多的人不利于小学生的合作和管理，在学生讨论学习的过程中也很容易发生矛盾，产生冲突。而过少的人则会影响教学效果，难以发挥学生们集思广益进行学习的优势。第二步，教师要根据学生的学习成绩、语言表达能力、动手能力、综合能力等等，针对不同的学生进行分析，将不同的类型的学生们组队，让学生之间相互学习、取长补短，从而有效的提升学生合作的效率，进而更好的发挥小组合作教学法的优势。第三点，教师要在小学生的日常学习和生活过程中观察不同学生之间的关系，不能将关系过好和关系过差的同学放在同一组，这样也会大大降低小组合作学习的效率。

三、结束语

综上所述，合作学习模式在小学数学教学课堂中之所以能够开花结果是需要教师和学生的共同努力和不懈探究，教师作为课堂中的主要参与者和引导者一定要积极为学生构建展示自我的平台，引导学生进行思考和探究，从而更好的锻炼学生的综合能力，提高学生的数学学习能力，促进学生的不断发展和进步。这样才能够为现代化社会提供更多的优秀的人才，也能更好的促进小学数学教育教学事业的不断发展和有效进步。

参考文献

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