小学语文主题式阅读教学模式初探

周贤鹏

◆摘  要：随着现代教学理论的发展和进步，传统教学方式有了更多的创新基础和可能。教师在实际教学过程中需要对多种教学形式进行积极尝试，使学生对知识学习保持多元理解，促进学生学科核心素养的有效提升。主题式阅读教学在当代教学中得到了广泛关注，在培养学生语文素养逐渐发挥出多样性的功能。本文就将对小学语文教学中的主题阅读教学模式进行分析和讨论，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。

◆关键词：小学语文;主题式阅读教学;教学分析;策略探讨

主题式阅读教学指在总结一些课文教学主题后，通过多文本阅读策略使学生对单一语言主题做到多元了解和认知，使学生的语言文化素养得到强化发展。但在小学语文教学中，学生的学习基础素养相对薄弱，对多文本阅读可能存在一定困难。对此教师需要在教学中对主题式阅读教学开元性的拓展，搜集更多符合学生认知的主题信息，促使学生的主题阅读认知能力依然得到有效发展。

一、小学语文阅读教学中开展主题式教学的价值

1.主题式阅读教学增加学生学习兴趣。在小学语文教学阶段，学生存在活泼好动的特点，对刻板的阅读教学方式缺乏足够兴趣，但对生活场景和元素保持好奇。对此教师需要在阅读教学中提炼出一些生活化主题，使学生的思维能够跳脱出课堂教学场景，促使学生对阅读教学保持求知心理和兴趣。

2.主题式阅读教学训练学生语言思维。主题式阅读教学能够使学生对文章内容形成更多元的理解。传统教学中学生的感性分析能力发挥了主要作用，使学生的阅读思考限定在单篇文章中，使学生的学习过程相对盲目，缺乏系统性的思考。对此主题式阅读教学能够训练学生寻找课文中心思想的意识，使学生快速的掌握作者写作的目的和表达主题，使学生的语文阅读思维得到有效锻炼。

3.主题式阅读教学发展学生的基础语言功底。在小学语文教学阶段，学生认识的汉字有限，在新知识的阅读学习过程中相对吃力。通过主题式阅读教学，能够使学生对相似的基础知识进行反复认知，同时提升学生对陌生汉字的学习效率，促使学生的基础文字素养得到有效培养。

4.主题式阅读教学促进学生语言实践能力的提升。在小学生了解完主题阅读主要内容后，会有将自身所学的内容进行创新写作的想法。对此教师需要积极的引导学生的写作意识，促使学生的表达写作能力得到有效训练。此外教师需要积极的鼓励学生观察生活，使课堂所学能够和现实生活相融合，促进学生对语言表达的切实思考。

二、促进主题式阅读教学有效开展的教学原则

1.对学生的基础语言能力和兴趣进行考虑。在小学语文主题式阅读教学开展中，教师需要充分考虑学生的学习兴趣和能力。教师引导总结的主题需要满足学生的兴趣和想像能力，促使学生对相关内容展开认真分析和思考。

2.教师需要保持较高的教学素养和经验。在小学语文主题式阅读教学中，教师需要保持对同类型文章的充分了解，对学生的知识视野做到有效认知，做好课堂引导教学，避免教学内容和方式对学生来说过于生涩和陌生。

3.保持对信息技术的合理使用。在小学语主题式阅读教学中，信息技术逐渐成为课堂教学的重要组成部分。教师需要利用网络做好资料搜集和整理，创设情境教学等方式，有效提升课堂教学效果。

4.坚持生活化教学策略。在小学语文教学阶段，学生的实际阅读量相对较少。教师需要尽量将阅读主题向生活现实中引导，促使学生的生活经验发挥更大的作用。避免教学内容和素材的枯竭，使主题式阅读达不到预期效果。

三、在小学语文教学中促进主题式阅读教学有效开展的策略

1.主题的选择。主题式阅读教学中，主题的选择十分关键，教师可以从以下两个方面进行分析和考虑。第一，从课文中提炼主题。从文中提炼的主题需要教师对文本进行积极的概括和总结。例如在教学《曹冲称象》体现了少年智慧。《妈妈睡了》体现出母爱温情。第二，从生活中提炼主题。在主义式阅读教学过程中，教师也可以从生活中提炼主题。例如对工人工作的思考、對校园环境的思考、对自然季节的思考等，使主题教学的内容更加真实和多元。

2.多文本阅读教学策略。在小学语文阅读教学中，教师需要可以尝试简单的多文本教学策略，使学生了解到故事中蕴含的哲理，激发学生的语言素养。例如在教学《狐假虎威》的过程中，教师可以附带《掩耳盗铃》《刻舟求剑》的故事进行介绍，鼓励学生从中提炼出“求真”的哲理，避免在学习和生活中的自欺欺人，促使学生的生活价值理念得到有效培养。

3.信息技术拓展教学策略。在小学语文主题式阅读教学中，教师可以通过多媒体展示教学附加资料，创设教学情境，促使学生对文中讲解的内容做到更深刻的理解，提升学生的意象分析和理解能力。例如在教学《雪孩子》的过程中，教师可以展示一些学前、雪中、雪后的情境和图片，使学生对雪的“稀有”和可塑性做到充分了解，促使学生对自然界中雪保持更深刻的感情和认识。

4.课堂活动教学策略。在小学语文主题式阅读教学中，教师也可以结合一些生活中的场景，鼓励学生对课文表达的意象进行讨论，使学生的认识和情感更加深邃。例如在教学《黄山奇石》的过程中，教师可以鼓励学生回忆见过哪些奇特的石头，是否有观察过石头特点的经历，利用信息技术展示一些奇石图片，促使学生对自然界中的石头保持观察兴趣。

5.通过写作练习激发学生的主题创作意识。在主题式阅读教学中，教师可以鼓励学生将自身的一些奇特经历和想象进行练笔写作，促使学生了解到自身语言能力的不足和特点，使学生的写作实践意识得到有效提升。

四、结束语

小学主题式阅读教学对学生了解文章中心含义，观察生活、了解生活，培养学生的价值观念和常识都有着重要价值和作用，教师在实际教学中需要对主题式阅读教学做到有效应用，使学生的综合学科素养得到更有效的提升和发展。

参考文献

[1]王雪琴.小学语文主题式阅读教学方法初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（06）：190-190.

[2]黄花萍.小学语文主题式阅读教学模式的实践探讨[J].山海经：教育前沿，2019（03）：275-275.