试析如何做好幼儿园课程游戏化背景下的田园课程建设

隋青青

摘 要：田园课程是以“田园实践”为主的课程，该课程一般在农村的广阔田园之中、园内建设的小型“田园”中开展。指南要求学前教育要让幼儿在田园中游戏、健康、快乐成长，因此教师应当结合课程游戏化理念，积极探索田园课程的有效建设思路。教师应当以本园具有的“田园”资源为基础，并以幼儿的喜好为方向，设计能够吸引幼儿注意力、激发幼儿实践兴趣的课程教学策略，建设高质量的田园课程。

关键词：学前教育;课程游戏化;田园课程

亲近自然、热爱自然是田园课程的教学目标之一，也是学前教育的重要培养目标。在学前教育中，教师应当结合“教学做合一”、“生活即教育”等理念，引导幼儿前往田园间实践学习。并且，在组织或者引导幼儿进行实践时，教师还应当关注实践的形式，结合课程游戏化的教育背景，建设以游戏教学为主的田园课程，以便幼儿们能够在游戏中健康、全面地成长。

一、创设田园教学环境，营造良好游戏氛围

要建设高价值的田园课程，教师就应当为幼儿们创设良好的田园教学环境，通过教学环境激发幼儿对田园的关注、探究情绪，营造良好的开展田园游戏的氛围[1]。教师能够影响的环境主要是园内环境，包括园内的小型“田园”、班级活动室的环境装饰、园内公共区域的环境装饰。

基于课程游戏化理念，教师在创设教学环境时应当着重激发幼儿们的游戏乐趣。以园区公共区域的环境装饰为例，教师可以绘画激发幼儿们进行田园游戏的兴趣。比如，在靠近小型“田园”的围墙、地面中，教师可以绘制幼儿们在田园中游戏的画面，如幼儿们种植植物的画面、饲养动物的画面、在田野中欢闹的画面。同理，在班级活动室中，教师也应当在合适的区域创设与田园有关的环境。比如，在区域活动室中，教师应当结合田园教育内容的形式，在合适的区域中创设相应的教学环境。各个幼儿园中的区域划分类型不一，而适合融入田园教学内容的区域一般为科学区与美工区，教师可以在科学区中绘制幼儿观察植物成长的连续图片，可以在美工区中展示教师与往届幼儿以田园资源制作的手工作品。通过在园内创设富含田园气息以及田园游戏元素的教学环境，教师可以营造良好的田园游戏氛围，并增强幼儿们参与田园课程学习的积极性。

二、设计室内教学内容，增强课程教育价值

在建设田园课程时，教师应当基于指南要求，将田园教学与相关的教学融合在一起，设计室内田园教学内容，增强田园课程教育的价值[2]。幼儿园的室内活动中包含众多类型的教育内容，比如在班级活动室中开展的各类活动、在室内活动室开展的区域活动等，这些教育内容都可以融合在田园课程中。

在设计室内田园教学内容时，教师应当结合不同阶段幼儿的成长需求设计不同的教学游戏活动。比如，在小班的教学中，教师可以基于鍛炼幼儿身体协调能力的教学目的，设计角色扮演游戏活动。在这个游戏中，教师可以将幼儿们分成几个小组，然后挑选幼儿分别扮演太阳公公、雨姐姐、风哥哥，而其他的幼儿扮演小草、树等植物。教师则通过语言调动幼儿，以游戏活动的形式让幼儿们了解太阳、雨、风对植物生长的影响。而在其他教学活动中，教师也可以为幼儿们设计具有指向性的手工游戏活动。比如，在美术教学活动中，教师可以组织开展创设田园模型的游戏活动，教师可以准备好一张大白纸，并将白纸分割成方块，然后让学生利用树枝、小石子、树叶、花生壳、粘土等内容，制作白纸方块大小的立体模型。这样的手工活动与田园具有一定的联系，能够增加幼儿们在室外的实践教学中的积极性。

三、优化室外教学形式，关注实践活动趣味

室外田园实践是田园课程的重点内容，也是教师引导幼儿感知田园、对幼儿进行科学素养、实践能力、观察能力培养的重要渠道[3]。在设计室外田园实践活动时，教师应当重视游戏化教学活动形式的应用，以便增强实践教学活动的趣味性与有效性。

在实际教学中，教师应当积极开展基础性的田园实践活动，如种植植物、饲养小动物。在开展这些教学活动时，教师应当融入游戏的形式。比如，教师可以融合角色扮演游戏形式，为幼儿们设定植物妈妈等角色，以此增强幼儿们在实践中的积极性。在不同的设定中，教师可以对幼儿进行不同内容的教育。比如，在低段幼儿的实践活动中，教师应当为幼儿们设计植物妈妈的身份，以此引导幼儿关爱植物、热爱自然;在中段幼儿的实践活动中，教师可以为幼儿们设计农民伯伯的设定，以此引导幼儿关注植物生长的过程，培养幼儿培养植物的能力;在高段幼儿的实践活动中，教师可以为幼儿们设计科学家的身份，以此引导幼儿记录植物生长的速度、影响植物成长的因素等内容，发展幼儿的观察能力与科学探究思想。总体而言，在室外实践中应用游戏教学形式，教师能够增强教学活动的游戏性、教育性，促进幼儿全面发展。

综上所述，游戏是幼儿们发现知识、锻炼能力的主要方式之一，也是幼儿们养成良好学习、实践习惯的方式，教师在建设田园课程时应当积极融入游戏的理念。在田园课程建设时，教师应当以指南的教育要求以及本园拥有的田园资源为基础，从美术、音乐、种植实践等方面出发，设计富有游戏趣味的教学内容，构建全面、教学价值高的田园课程，使幼儿能够通过园内的各类田园教学活动得到全面的发展。

参考文献：

[1]钱小军.实践田园课程游戏化的策略探析[J].基础教育论坛，2019（07）：64-65.

[2]李君.幼儿园课程游戏化背景下的田园课程建设探究[J].文理导航（下旬），2018（12）：72-73.

[3]田吉存.春种一粒粟，秋收万颗子——课程游戏化背景下田园课程的探寻之路[J].好家长，2018（62）：16.