高中体育足球教学的现状及思考

赵相周

【内容摘要】高中体育是一门围绕运动展开的健康学科，学生的主要学习内容为技能及方法。足球作为体育项目运动的一种，运动内容具有多元化特点，学生不仅能够从中提升意志力、行为及合作能力，还能锻炼身体。但对高中足球教学来说，其面临的现状是我国足球人才培养机制落后、学生参与性不强、教练员缺乏教学经验等。为此，教师就足球教学现状分析的基础上，结合实践从游戏、竞技和小场地等教学入手，以此提高足球教学效率。

【关键词】高中体育  足球教学  现状分析  教学策略

随着新课改的不断发展，足球已经成为体育教学中必不可少的一部分，尤其对高中时期的学生来说，足球运动除球技、运动外，还能够平衡学生身体技能，有效调节其情绪，促进学生的全面、健康发展。但就我国来说，足球运动一直属于较为弱势的运动项目，其中的影响因素众多。例如，足球培养模式上的不足，会对足球后备人才培养质量及数量造成一定影响，加之在许多高中学校中，足球教学仅仅是“三分钟热度”，缺乏持久性，这就无法培养学生的足球运动素养，提高其足球技能。针对上述问题，《关于加强青少年体育增强青少年体制的意见》提出，在全国开展亿万学生阳光体育运动，而高中作为校园足球的重要教学机构，其教学现状不容乐观，例如校领导不重视、部分家长反对、学生兴趣不高、器材及场地受限、学生面临的高考压力等。此种现状下，面对社会高考压力及各种问题，教师需要结合实际情况对传统的足球教学策略进行适当调整，从新的角度考虑问题，以便最大程度发挥足球运动的教育功能。

一、高中体育足球教学现状分析

1.足球发展基础不夯实

从大环境来看，我国竞技体育的发展是世界有目共睹的，但在足球方面，即便有不少足球人士的努力，我国足球的发展仍旧处于积贫积弱的境地。实际上，我国足球经历了多次职业联赛，却始终无法走向世界，且在世界上的排名较为靠后，足球水平基本处于第三档球队，这与全国人民的期待大相径庭，致使人们逐渐对足球运动失去信心。此种形势下，党和国家领导人开始关注足球发展，提出足球后备人才培养的战略发展建议，但不得不说的是，在较为脆弱的中国足球中，我国足球发展基础不夯实的现状短期内仍旧难以得到较大改变。

2.后备人才培养体制不完善

早在上个世纪九十年代初，我国国家体委就提出了足球后备人才培养体制，并认为要将足球作为体育工作的突破口，还进行了足球试点改革，尝试建立一个职业化的足球运动体系，希望将足球推向产业化、市场化发展道路。但在实际运行中，上述足球后备人才培养体制减少了政府投入，尤其在资金方面，青少年足球人才培养资金匮乏，除此之外，此种培养模式也较为保守，管理路径亦缺乏科学性以及先进性，如此看来，后备人才培养体制的不完善，反而会致使中国足球变得更为后继无人。

3.现有体教结合模式存在不足

为解决中国足球后备人才培养问题，体育界、教育界的许多人士均认为，应当走一条体教结合的发展道路。从某种程度上看，体教结合模式对足球后备人才的培养具有积极影响，可有效弥补我国青少年业余体校在发展过程中显露出来的体育与教学之间严重脱节的不足，同时进一步缓解当前体育训练与文化知识学习之间呈现出来的尖锐矛盾以及冲突。虽然如此，但在实际运用中，上述体教结合模式自身仍存在一定缺陷，例如学校的足球投入条件较差、教师足球训练水准较低等，这些缺陷导致中国足球后备人才培养问题始终无法得到圆满解决，从而难以为中国竞技体育作出更多贡献。

4.足球教学活动难以开展

一直以来，许多高中足球教练员都认为组织校园足球比赛十分有难度，原因在于，足球比赛的组织会受到多方因素的影响和制约，例如家长、球队实力差距、裁判员水平、交通安全以及社会宣传等，部分教练员还认为足球比赛组织的影响因素包括学校的不重视以及人们的功利心。对高中足球教学来说，由于部分学生身体素质差、足球功底差、训练时间不充足、与教练员关系紧张等原因，教学活动的开展会遭遇不少困难，因此，足球教学活动的难以开展与学生主体脱离不了关系。此外，学校组织足球教学时，器材及场地限制、课时不足、学生兴趣不高也会给足球教学活动的开展带来一定阻碍;家长对足球教学活动开展的影响则体现在，受传统教学体制影响，部分家长的足球认知过于片面，认为高中生应当重点学习文化知识，为高考做准备，而足球只会占用孩子的学习时间，因而反对足球活动。

二、高中体育足球教学的策略

1.寓教于乐，游戏教学

随着新课改的不断深化，高中体育也发生了变革，游戏作为一种教学手法，在足球教学中的应用愈加广泛，且深受学生喜爱。游戏本身具备较高的趣味性及娱乐性，赋予其教育功能并运用到教学实践中能够发挥寓教于乐作用，激发学生学习兴趣。对于学生来说，是否愿意参与到足球教学中，多取决于其是否对足球感兴趣，在以往的高中足球教学中，教师一味讲解、学生自主踢球、运球的方式已无法激发学生兴趣，因此，教师需要借助游戏教学策略引导学生在娱乐中感受足球技能，提高其對足球的积极性。例如，在带领高中学生学习足球中的带球以及传球技能时，教师可引导学生进行“防火墙”游戏，具体游戏方式如下：教师让学生自行分组，分组形式为5人一组，进行教学时，组间两两对阵;于学校操场上划分一个正方形区域，将小旗子放在区域中作为两个球门，游戏中不设置守门员;让小组学生之间进行带球、传球等技能练习，只要射进任何一门就可得一分;期间，教师应鼓励学生积极进行攻击或防守，以阻止敌对方进球，让己方进球，同时合理控制游戏时间，尽量保持在20分钟以内。在上述过程中，学生为阻止敌对方进球，让己方进球，就需要不断进行攻防转换、灵活带球、准确传球等足球操作，因而从一定程度上说，游戏教学不但有利于促使学生从中感受到足球乐趣及技能，提高学生学习足球的积极性，还能让学生在游戏中学习足球技能，所谓“寓教于乐”便是如此。

2.团队合作，竞技教学

足球作为一种运动项目，其中包含了多种运动技能，而学生要想掌握、熟练运用这些技能，需要通过教师于足球教学中的不断引导和渗透达到来达到目的。竞技教学，顾名思义即以技能强化为核心的教学策略，属于新型运动教学理念。竞技教学对学生的主体作用较为重视，主要通过足球技能及竞赛的结合，促使学生提升自我足球技能水平。众所周知，足球并非个人运动，而是团体运动，因此，对学生之间的协作能力具有一定要求，而足球运动的这一特性也决定了足球教学的竞技教学策略。因此，在高中足球教学中，教师需要结合学生实际情况实施竞技教学，让学生亲身参与带足球竞技中，同时加强与其他学生之间的交流合作，借助团队合作互动，拓宽学生思维，使之将理论与实践相结合，在实践中进一步提升其足球技能及素养。例如，教师组织学生进行小组对抗赛，比赛形式为两两对阵;依照男女生进行分组，男女各两组，男生与男生对抗，女生与女生对抗，对抗赛规则以足球比赛相关规制进行，令学生在多次实践中感受在团队中应当如何传球、带球以及何时射门。通过上述竞技赛，学生能够将自身所学足球知识运用于其中，实现理论与实践的结合，从根本上做到理论从实践中来再到实践中去，同时树立其团队协作意识，使之学会相互配合，最终达成竞技教学目的，有效强化学生足球技能以及运动素养。

3.因地制宜，小场地教学

受传统教学影响，高中足球教师进行教学时，大多以足球技巧的讲解和示范为主，即传球方式、带球方式、足球规则等，教学方式单一不说，教学内容也一成不变，仅仅围绕足球技术开展教学。如此一来，久而久之，学生就容易对足球产生厌倦感，甚至逐渐抗拒足球教学。此种情况下，部分教师不免想要依靠实践教学改变单一的教学方式，增加教学内容，以适应学生的学习需求。但目前的问题是，足球实践需要一定场地，场地的大小对人数有着决定性的限制作用，在大场地中，教师往往让学生混踢，这样一来，部分学生就会认为踢足球没有任何意义，场上多自己一个不多，少自己一个不少，进去失去参与兴趣。为解决上述问题，让所有学生都能够积极地参与到足球教学中，教师可因地制宜，采取小场地教学模式，将学校操场划分为多个小场地，指导学生在小场地中开展足球实践活动，以学生为活动主体，深化其对足球的学习，改变其对踢足球的看法，使之主动参与到足球实践中。举例而言，教师在高中足球实践教学中，可将学校的多个场所如排球场、篮球场以以及大的足球划分为一个个小的足球场，划分依据学生需求进行;之后，让学生自由组队，以5人一组或10人一组的形式在相应的足球小场地中开展足球实践的模拟赛;在模拟赛过程中，考虑到人数限制问题，教师可进行灵活变通，不设足球守门员，其他规则继续参照足球比赛规定进行，让每位学生都有机会参与到足球实践练习中;指导学生在小场地中学习如何带球穿越障碍、传球技能、射门技巧及时机、攻击要点、防守要点、追踪躲避技巧以及足球队形的编排及分布等多种足球实践的相关知识。在上述小场地的足球实践教学中，每位学生都能够参与到足球实践中，缩小版的足球实践场地有利于深化学生自身对足球这一运动项目的认知及了解，通过小场地练习，学生能够体验、感受足球实践的一系列技巧，改变对足球的看法，主动参与到足球实践中，通过多次实践磨练自身意志，提高足球水平。

总之，青少年是足球发展的重心，而高中校园更是我国发展足球、培养足球新生力量的重要途径。在高中体育课程教学中，足球作为重要教学内容之一，能够有效锻炼学生身体，增强其身体素质，同时帮助学生强化自身协作能力，磨练其个人意志。而作为教师，在进行教学时，应當将足球教学立足于学生全面健康发展之上，结合教学现状对能够提升足球教学有效的策略进行探究，以增强学生身体素质，提高其足球技能，促使学生形成终身体育意识，促进我国高中足球教学健康、可持续发展。

【参考文献】

[1] 蔡金伟. 浅谈新背景下高中体育足球教学的有效策略[J]. 中国校外教育，2018（10）.

[2] 周劲涛. 因材施教原则在高中体育足球教学中的应用分析[J]. 当代体育科技，2019（18）.

（作者单位：西安交通大学苏州附属中学）