高职护理专业卫生法学课程教学方法改革分析

冉鲜

摘 要：在高职护理专业中，卫生法学这门课程非常重要，但是在实际教学过程中，由于其课程特点，所以导致教学质量往往无法达到预期。本文通过对高职护理专业卫生法学课程展开分析，并结合个人经营提出其教学方法改革建议，希望为关注高职护理专业卫生法学课程教学的人群带来帮助。

关键词：护理专业;卫生法学课程;教学方法改革

目前，医疗纠纷已经成为了我国社会中的一项热门话题。卫生法学课程属于护理专业学生学习法律知识时的重要学习来源，由于其教学内容相对比较抽象，所以传统的教学方式往往很难得到足够的教学质量。因此，有必要对高职护理专业卫生法学课程教学方法改革展开分析。

一、教学方法的改革

通常情况下，高职护理专业的学生在学习卫生法学课程之前，除了思政课程之外几乎接触不到法律相关的各类知识，所以护理专业学生在学习卫生法学时，学习质量并不高。而且卫生法学作为护理专业的基础课程，其授课方式还是大班授课的形式，这样就会导致学生的学习质量进一步下降。卫生法学这门课程，其内容中包含了大量法律知识，但是通过传统的“灌输式”教学往往并不能得到非常好的教学效果，所以对于卫生法学的教学而言，其教学方式必须得到改革，只有这样，才能提升护理专业学生的整体学习质量。

在卫生法学的教学过程中，需要将卫生法学的教学内容进行梳理，而且为了提升学生的学习质量，还可以将课堂内容进行分解，通过加强师生之间的互动来提升学生的法律知识基础。比如，在正式教学开始之间，教师可以提前根据课程总课时，将所有课堂内容进行划分，并将学生分为不同组别，让学生提前在上课之前，查找课堂中涉及到的案例、知识等，并在课堂上筛选出部分优质内容进行讲解，这种方式既能够增加师生之间的互动，同时又能起到半预习的效果[1]。

教师在讲解卫生法学课程的过程中，还可以通过转变课堂主体的方式提升学生的学习质量。传统的课堂教学其课堂主体为教师，教师通过讲述的方式让学生了解课堂内容，这种教学方式在面对大量学生時，教学质量往往并不尽如人意。因此在教学时，可以将学生设立为教学主体，教师作为学生的引领者来带领学生探究卫生法学课程中的知识。这种教学方式需要结合多媒体教学的方式来完成。比如，教师在私下里可以将一些新闻时事与卫生法学课程中的内容相结合，以此来增加学生的学习积极性。而且在教学过程中，还可以通过视频的方式来加强学生对于学习内容的印象。

在教学过程中将新闻时事加入到课堂中还能增加学生的课堂参与感，这种教学方法属于能够增加学生学习兴趣的一种教学方法。不同于传统的灌输式教学，通过案例能够让卫生法学的课堂变得更加生动，但在案例使用的过程中只有保证案例质量才能让教学质量得到提升。比如在医疗事故处理法律制度的教学中，首先可以通过多媒体课件播放医疗纠纷案件视频来引起学生对医患关系的探究，并引入课程中的理论知识点。其次需要在课堂中让学生对医疗纠纷中法律责任关系进行相互之间的探讨、分析，在讨论过程中教师需要引导学生以医护工作人员与病患两个角度分别分析二者行为，以此来带入过错责任原则，增加学生的法律意识。最后对案例进行总结，在总结过程中对医护工作人员与病患的关系进行深入分析，并且引导学生对本次医疗纠纷事件中包含的法律分析进行预测分析，调动学生的积极性，增强学生的自主思考能力。

二、卫生法学课程教学改革的意义以及改革发展方向

卫生法学课程的改革是因为教学质量无法达到预期而进行的，通过课程改革能够提升护理专业学生在卫生法学课堂上的学习积极性。而且在教学改革过程中，还能提升教师的教学能力，无论课程设计能力还是课堂驾驭能力都会得到一定程度的提高。在教学改革过程中，通过加强师生之间的互动，还可以及时了解到学生在课堂中的具体学习情况，有助于教师对学生进行针对性教学。

卫生法学课程的教学改革并不是单纯为了教学改革而改革，而是为了增加学生的学习效果而改革，所以在卫生法学课程教学改革之后需要通过对教学方式的教学效果进行检验，如果改革之后的教学效果依然无法提升学习质量，就证明教学改革方式出现错误。对于护理专业的学生而言，卫生法学的教学改革可以确认的是，传统的灌输式教学无法增加学生的学习质量，这是从课堂教学中得到的结果[2]。因此，卫生法学的教学改革必须让护理专业的学生从传统的被动学习转变为主动学习，只有通过提升学生的学习兴趣，才能让学生在学习卫生法学时变得更加轻松。

在高职的护理专业中，卫生法学课程有着非常高的重要性。通过提升卫生法学课程的知识，能够让学生明确自己在未来工作时应当享有的各项权益，从而得以更好地履行工作职责。相信随着卫生法学课程教学方法改革的推进，护理专业学生在学习卫生法学时一定会更加简单。

参考文献：

[1]赵晓佩，马辉.参与式教学法在卫生法学与卫生监督课程中的应用[J].中国卫生法制，2020，28（03）：68-71.

[2]应欢.高职医学院校《卫生法律法规》课程教学改革探究[J].新西部，2020（06）：163-164.