基于职业导向的高职英语教学改革

宋佳玲

摘 要： 教育是我国自古以来不曾改变的时代的话题，其呈现出多元化发展趋势是我国时代进步的标志，就目前教育体系而言，除了传统的义务教育外，还有职业教育和高等教育等多种模式，特别是对于职业教育，更因为其特色及专业化为人们所知。因而，对于大部分职业教育而言，以职业作为教育的目标和导向是一种普遍的现象。但是针对不同的教育科目，教学的导向性和方向性存在一定的差别，需要区别对待，

关键词： 高职英语教学 教学方法改革 分析与运用

引言

随着我国与国际的交流日益频繁，社会需要更多通晓国际语言的人才，特别是对商务英语人才的需求要远远高于其他人才需求。很多职业院校成为专业英语人才培养的摇篮，因而基于职业导向基础之上，需要对教学方式进行相应的调整和改革，达到培养学生英语能力及素质的目的。在此，笔者将通过本文，就基于职业导向的高职英语教学改革方面，展开详细的研究分析与探讨。

1.当下高职英语教学方面存在的问题

1.1教学模式固定化，缺乏灵活变通。

目前，在一般的高职英语教学中，很多教师对教学定位缺乏科学性，即以传统英语教学目标——增加学生词汇量，作为教学的主要目标，导致教学流程呈现出模式化和固定化的问题。而且在需要实践教学的流程，忽视了对学生英语运用能力的培养，如听力和对话环节，教师未能通过科学的情景教学提高学生的口语能力，或者进行相应的模拟环节，另外教学内容与教材脱节，导致实际教学对学生的导向性不足[1]。

1.2教学缺乏科学性，评估教学偏离。

对于目前很多高职院校来说，英语教学最大的问题首先是教学的科学性，即教学应当是为了学生能够具备社会发展的素质和能力，但是目前大部分都是单纯为了教学而教学，而且对学生英语考证和通过率过于重视，日常评估也是围绕这一方面开展，导致学生长期无法了解目前社会职业英语人才的基本要求，也无法对自身今后的学习和发展进行定位，仅仅是提高了自身的英语学习能力及应试能力，这也导致评估和教学出现偏离问题[1]。

2.基于职业导向的高职英语教学改革方法

2.1规划与教学结合，明确教学目标性。

对于高职英语教学而言，要保证其切实性，就必须将职业生涯规划与传统教学相结合，这样才能达到教学与就业的目标统一，保证学生朝着正确的目标努力。即教师在教学前，首先应对目前社会英语人才的需求情况进行调查，然后与教学结合，制订出符合目前教学状况的方案，同时需要让学生意识到职业规划与英语学习本身存在的必然联系，将提高英语能力作为眼前的小目标，将毕业就业作为长远的大目标，教师还需要根据教学情况调整考核的指标和内容，积极反思、改革教学手段和方法，进而达到对学生学习目标的影响。

2.2多元化实践活动，提高教学灵活性。

要让高职英语教学具有切实意义，能够提高学生英语素质和能力，就需要通过教学内容的趣味化和多样化激发和调整学生的学习状态。传统英语教学中，学生一般都是被迫接受英语知识，主动性及思考能力都不强，更谈不上能力的提高。教师可以在传统英语教学流程中加入各式各样的实践活动，提高教学的灵活性。例如基于目前信息化网络技术的普及，教师可以利用计算机开展相应的情境教学，通过多媒体展示一系列情境图片及对话，让学生分别饰演对话中的不同角色，然后可以根据对话的内容加入自身符合情境的表情或者语气，让对话表现更加自然，这样既可以在提升学生朗读能力的条件下，提高他们的模仿能力；又可以案例作为导向，让学生组建讨论小组，围绕案例，以英语的形式阐述自己的观点，最典型的就是一些商务场所的案例，遇到不同的对象，如何采用切帖的语言进行问候、交流等，这样能启发学生灵活思考，从而体现出探索学习的价值[2]。

2.3避免沿用传统，结合各方面特点。

高职英语教学与传统英语教学存在本质差异，这也是高职院校与普通高等教育院校教学理念的潜在差异体现，高职英语教师在教学过程中不能沿用统一的、传统的教学方式，而且应当结合院校的培养理念和特色进行针对性的灵活教学。例如多数高职院校的教育特色和优势在于教学的专业化和切实化，教师应当利用这一特征，制订符合目前教学实际及市场需求的英语教学计划，而不是单纯体现书本内容及英语词汇量的重要性。另外，教学时还应当遵循学生的个体特点，发展和培养每个学生的优势，一些学生具有较强的口语表达能力，教师可以让学生多在一些情境对话活动、朗读练习及角色扮演游戏中体现自身的优势，从而让才能进一步得到展示和提升；一些学生在听力和写作具有较强的优势，教师则可以通过翻译比赛、听音辩词等各类实践比赛，突出他们的个性和优势，从而保证不同的学生能够了解自身优势，进而结合就业形势不断发展。

结语

高职英语教学是一种特殊的、新型的教学过程，因为其教学目标不仅仅是提高学生的英语能力，更是需要培养学生具备市场需求的基础素质，所以，教学过程中不能与其他英语教学一样，单纯体现知识的教育，而是应当结合目前市场就业的需求开展相应的教学，从而保证学生能够在工作后“学以致用”，获得更好的发展机会。

参考文献：

[1]张琼.浅谈职业导向的高职英语分级教学改革研究[J].西北成人教育学院学报，2015，01（01）：41-43.

[2]王一舒.基于职业导向的高职英语教学改革的探讨[J].当代教育实践与教学研究，2016，01（01）：207.