生活元素在小学数学课堂的运用

徐茂

摘要：生活化的数学教学符合课程改革的要求，能够起到事半功倍的效果。数学离不开生活，生活使数学变得更生动、更有效，更有活力。由于当前的小学数学教学还存在着一些不足，通过生活元素的融入，能够使课堂更加丰富，也可以提高学生的兴趣，有助于教学胡子良的提升。

关键词：生活元素;小学数学;数学课堂

1 小学数学教学的现状

由于应试教育的根深蒂固，很多数学教师在教学中仍习惯理论说教，一味追求学习结果，忽略过程的重要性。让学生死记硬背公式，通过题海战强化对公式的理解和运用。甚至研究各类数学试题的解题技巧，让学生生搬硬套。学生学得苦，教师教得累，效果却不甚理想。甚至还让学生产生厌烦情绪，使得数学教学长期处于低效中。造成这一现象的主要原因是教师将数学教学凌驾于生活之上，架空数学，让学生对很多知识不能很好的理解，只能凭感觉做题。数学知识灵活多变，照本宣科的教学方法显然不能适应数学学习的需要。因此新课改后的教学模式更贴近生活化，让学生在感性的生活背景中充分理解、消化和吸收，强化教学效果。

2 生活元素在小学数学课堂的运用

2.1数学同生活相关联并突显数学的重要性

从小学数学教材的目录就能发现，不管是在课上，还是在课下，数学都是与现实生活紧密相连的。无论是一年级的“位置与顺序”，还是六年级的“生活中的数”，都充分体现了数学与实际生活之间密不可分的关系。这有助于学生直面数学在实际生活中所发挥的作用，更好地指导学生学习数学。学生会惊讶地发现，自己在现实的生活中遇到的很多问题原来都能用数学知识来解决。比如，在教学“统计”这一知识时，规定的教学目标是要让学生学会整理一些简单的数据，对统计的思想、方法产生一定程度的认识。教师可以先提出问题：假如班里有一位同学就要过生日了。为了集体庆祝，你需要去购买同学们喜欢的物品。这时，你会怎样做？班里的学生也许会这样回答：“需要询问全班每一个同学的意见。”教师继续指导：假如大多数同学的意见不能统一，你就需要购买很多不同种类的物品。此时，你需要如何计算每一个物品的分量呢？请各个小组的同学讨论应如何整理这些数据，才能更完美地完成任务。在实践和讨论中，学生也许会有不同的看法。教师就要比较他们的各种看法，选取最合理的那种。学生在讨论前必然已有了自己的想法，因此，就能更好地接受教师传授的知识。这样不只可以使学生获取知识，还可以使学生有意识地把数学知识与生活元素联系在一起。

2.2 课堂导人生活化

导人作为新课学习的第一步，直接关系着新课的教学效果。好的导人能够聚焦学生的注意力，让他们全身心地投入对新知识的探究中。很多教师在充分认识导人重要性的基础上设计了很多精彩的导人方式，如游戏、猜谜语等，其中，生活化的导人选取学生喜闻乐见的生活现象、事物为材料，能够较好地将学生与教材融合在一起，是增强导人效果行之有效的一种手段。例如，教学人教版一年级数学下册《位置》一课时，为了将学生的注意力快速吸引到课堂教学中，引发他们对位置的关注，教师就地取材，以学生所在的位置为切人点导人新课：“同学们，你的前后分别是谁？”这一贴近他们生活实际的问题极大地调动了学生的学习兴趣，激活了教学氛围。学生很快说出自己前后的同伴名字。“那你能说说你在谁的前面、后面吗？”换一种提问思路引导学生通过观察初步理解位置的相对性，为新课的学习做好充分的准备。

2.3以教材内容为参考，融人生活元素

教师需要在课前准备时，充分研究教材内容，深层次地挖掘教材内容，促进教材内容和生活元素的融合。例如，在讲解“年、月、日”这一课时，由于教材中除了一些具体的时间理论、概念，还创建了实践活动，教师就要更深入地挖掘和运用教材中给出的教学活动。活动的名字是“制定活动日历”。日历是学生在现实生活中常见的生活元素。学生对其作用也有一定了解。教师要鼓励学生积极参加活动，运用之前学习过的关于时间的概念，制作个性化的活动日历。教师要引导学生正确地填写日期，还要让其制作的日历与其他同学的日历有所差别，具有自己的个性。

2.4课后练习生活化

练习是提高学生学习能力的重要手段，在有限的课堂时间内，学生学到的知识流于表层，要想使其深深扎根于脑海里，就要经过一定的练习，通过“量变”引起“质变”。但这并不意味着教师要为学生布置大量的理论练习题，这样会加重学生的学习负担，激起他们的厌学情绪，不利于数学教学的全面推进。新课改背景下，数学教学越来越注重对学生實际运用能力的培养，教师要多为学生设计一些生活化的练习题，让学生在生活中用数学，将课本上的理论知识内化为实际解决问题的能力。例如，在学习了人教版六年级数学《圆的面积》一课后，教师可以让学生想方设法计算出圆形花坛的面积。学生对于这一生活化的练习题表现出浓厚的兴趣。在实际练习中，他们发现要想算出圆的面积，需要测出圆形花坛的半径，但花坛太大了，该如何测量呢？经过合作探讨.他们想到可以在花坛上面相隔一定的距离摆放花盆，利用间隔距离与间隔数算出圆的周长，从而得出圆的半径，最后算出圆的面积。经过这一生活化的练习，不仅提高学生学以致用的能力，还加强他们对各个知识点之间的联系。

3 结束语

综上所述，数学教学的主要目的是锻炼和提升学生的理论知识和思维能力，学会运用数学知识来处理在现实生活中碰到的问题。小学涉及的数学知识是最基础的，能为学生未来的学习、生活奠定坚实的基础。因此，教师要将生活元素合理地融人小学数学的课堂教学，调动学生的学习积极性，提升课堂教学的效率和质量。

参考文献

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[2]宋立宝，试论生活元素在小学数学课堂的运用[J].中国校外教育，2017（35）：138.

[3]顾全周，引入生活元素，构建魅力小学数学课堂[J].数学教学通讯，2017（04）：67-68.