巧借动物影视素材构建生物教学资源探究

张桂红

摘 要：以纪实手法拍摄的动物影视资源，不仅能给学生展现自然界的神奇，让学生进行精神洗礼和现实反思，帮助学生树立正确的生态观，而且能为学生探索自然生命奥秘提供真实的教学依据，是难得的生物学课程资源。教師在生物教学中，应合理应用动物影视素材构建高效的生物课堂，提高学生的核心素养。

关键词：生物教学;动物影视素材;课程资源;生态观

中图分类号：G633.91 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）27-0123-02

近年来，动物类题材影视作品的出现，为生物学课程资源的构建提供了有力支撑。动物类题材影视作品以真实的动物为拍摄对象，反映动物在自然世界里的种种行为，是对自然界的呈现、对情感的表达、对生命的礼赞。将这些影视素材融入到生物课堂教学中，能为展示自然与生命提供新的视角，成为提高生物教学质量的重要因素。

一、动物影视素材为生物课程资源提供了真实、科学的教学依据

动物类题材的影视作品多是通过纪实手法来展示动物的生命状态，在生物学课程资源建设中，以独特的视角、极美的生命姿态，为学生提供了审视自然与生命的契机。在动物类题材的影视作品中，很多动物都是自由地生活在自然界，教师可通过这些素材，让学生了解动物的生活习性，关注动物的生存状态，探究自然界生命存在的奥妙。例如，《狐狸的故事》用纪实手法讲述了日本北部狐狸的真实生活情境，更是倾注了摄影师多年的拍摄心得，展示了狐狸最真实、最原始的生活情景。从影片中，学生可以看到北方狐的形态、特征、生理习性，还可以从探究不同北方狐的种内关系中扩充生物学知识。又如，《迁徙的鸟》主要是拍摄鸟类的迁徙活动，拍摄地涵盖全球50多个国家和地区，更是集合了多位鸟类专家，为学生呈现了生动、真实、客观的鸟类迁徙知识，如候鸟的生存状态，习性，迁徙的历程、路线等。再如，《微观世界》从“微观”视角来审视地球，蚂蚁、蜗牛、毛毛虫、蜜蜂等昆虫的生存状态都在影片中全面展现。学生通过影片，可以了解这些昆虫的习性，以亲历观察的方式，追随昆虫从生到死的过程。自然界中的昆虫种类繁多，数量更是不计其数。这些精美的画面，为学生探究自然营造了良好氛围，更发展了学生的探究意识。

二、动物影视素材为生物课程资源提供了自然、和谐、神奇的景象

动物题材类影视作品，往往运用较为先进的拍摄技术和手段来呈现动物的真实状态，给人带来最为直观的视觉审美享受。例如，电影《熊》中每个镜头的选择、构图，都带有浓郁的自然主义气息，如和煦的阳光、冰雪初融的阿尔比斯山、潺潺的流水、嬉戏的小熊。影片中所展示的熊的特点以及与熊与自然界和谐相处的氛围，为学生营造了关爱生命、关爱自然的艺术氛围。学生能够在影片中欣赏到美丽的景致，能够从动物的动作、神态中看到灵性与美感。电影通过艺术化手段，将熊的生命进行了完整呈现，震撼了学生的心灵，让学生从中领略大自然的本真面貌。又如，在电影《帝企鹅日记》中，蔚蓝的天空下，候鸟成群结队地飞翔，碧波荡漾的海水里，群鱼追逐竞游，企鹅在一望无垠的雪地中行走。这是影片最初呈现给学生的画面，这些生动的画面所展示的动物的生活，让学生能够感受到生命的律动与丰盈。看着这些与人类共存的动物，学生能够深深体会到大自然的祥和、美丽、智慧与精彩。再如，《哭泣的骆驼》讲述了游牧民族的日常生活，场景设置在戈壁滩上，牧民与各类动物相互依存，共同生活。这些原始、和谐的画面，展现了自然生态的纯粹。学生通过这些影视画面，了解到不同的地貌景观，从内心获得精神洗礼。影视中的动物生活，朴素而自然，能使学生从中感悟自然生态的神奇景象。

三、动物影视素材为生物课程资源提供了正确的生态观

很多动物影视作品都展示了大自然奋发向上的精神与力量，也从动物的世界里揭示了人生哲理，能让学生受到良好的熏陶。教师应指导学生通过观看动物题材影视作品，提高道德修养，培养学生明辨是非、判断善恶的能力。例如，《灵犬莱西》以牧羊犬为讲述对象，展现了狗对主人的忠诚。影片中很多关于牧羊犬的画面、情节，在不经意间深深触动了学生的心灵，让学生感受到狗的深情。通过影片中莱西为了主人不惜付出生命的情节，学生可以了解到莱西对主人的深厚情感。影片中莱西的忠实、可靠，赢得了学生喝彩与感动。同样，还有与之相关的其他影视素材，如《精灵鼠小弟》《101斑点狗》《零下八度》等，都讲述人与动物的深厚情感。通过这些影视素材，学生能够重新认识动物，从动物所表现的真善美中获得深度体会。《宝贝小猪》讲述的是小猪追梦之旅，《斑马竞赛》讲述的是斑马的奋斗历程。无论是小猪还是斑马，它们都是普通的动物，但却拥有追逐梦想的勇气，在受到其他动物的猜忌、排斥、打击下，仍然坚持不懈，努力奋进，最终取得成功。这些动物题材影片有良好的教育意义，能让学生感受到迎难而上的奋进精神。在《狐狸的故事》中，由于生存环境的威胁，狐狸要面对食物缺乏、争夺地盘、猎杀等风险。在这种环境下，狐狸所表现出的生存绝唱，更是让每个学生深深震撼，进而形成向苦难抗争、不向命运低头的竞争心态。《可可西里》是讲述保护藏羚羊的故事，巡山队员为了保护藏羚羊，与盗猎分子展开斗争。影片中的自然环境是恶劣的，人类的盗猎行为使藏羚羊越来越少。生态美的前提是所有生物的共同生存，学生从影片中看到保护环境是如此的艰辛，可以端正生态观。在《虎兄虎弟》中，人类对自然环境的破坏，导致老虎家园的丧失，再加上人类的盗猎行为，让原本自由的老虎受到猎杀的威胁。学生在观看中，对偷猎者的行为感到愤慨，并由此引发对生态环境的反思。

总之，动物题材类影视作品丰富了学生的生物课程资源，教师要善于挖掘这些影视素材的教育价值，从生物学知识、生物原理的揭示中，让学生提高生物素养，帮助学生运用科学的力量来认识世界。教师还要带领学生找到生物学与艺术的契合点，让学生在观看动物影视作品的过程中打开与生物学对话的窗户，思考环境保护，反思自我。

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