日记在学生书面表达能力培养中的妙用

王米叶

摘要：在小学中年级到高年级过渡时期，学生在语文的学习上一个重要的能力就是书面表达能力的提高。在低年级阶段书面表达以看图说话为主，情境的描述比较片段化。到了高年级就要求能够书写一定字数的作文。这样小学生语文能力中书面表达能力的要求就逐步提高。然而作文又是小学生感到最为头疼的部分，他们往往感觉无话可写。而日记教学就为学生书面表达能力的提高做好基础，是语文教学一个重要的部分。

關键词：日记教学;书面表达能力;学生语文素养

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0097-01

低年级表达能力培养主要体现在写话，而高年级就以作文书写为主要形式。表达形式从简单的片段式的表达到整篇文章的创作是一个质的飞跃，然而从实际来看不少中年级的学生在初次接触作文写作时，头脑里没有完整的结构，语义表达不清晰、事情讲述杂乱无章。写日记就是提高学生写作能力的一个有效手段。从记录简单事情开始，到能够有主题、有层次、将布局的写作阶段。日记本身就是短篇的小作文，坚持写日记就会丰富学生的写作素材，奠定情感基础，逐步提高学生的书面表达能力。

1.激发学生坚持写日记的兴趣

首先要向学生讲述写日记的好处，培养学生长期写日记的兴趣。从网络上搜集名人写日记的事迹，通过写日记可以把自己的成长历程记录下来，将来回首看看是一个美好的记忆。每天写一篇日记，把自己的快乐记录下来，把自己的痛苦宣泄出来。学生写日记字数不做太多要求，也不需要学生用华丽的词语、生动的修辞手法进行描写，只要把事情真是记录下来即可。如果对学生日记写作要求过高，反而会给学生造成心理压力，就会觉得记日记是一个超出自己能力的任务难以完成，长此以往学生就不会坚持记日记了。其次，利用写日记提高学生的表达能力，贵在写日记的内在性和长效性，只有学生内心喜欢写日记才能够长久的保持写日记的兴趣。所以教师在引导学生写日记的时候要玩点花样，让学生谈一谈写日记的快乐。学生在写日记的过程中，也要对客观事物有新的认识，有新的发现，促进自身对记日记的兴趣。我国历史上有好多关于名人日记的典故，如竺可桢的天气日记，让人们对自然天气有了更多的认识。再如雷锋记录自己所做事情的雷锋日记，让人们看到了美丽的心灵。小学生正处于爱幻想的年龄，利用名人典故更可以激发他们的学习兴趣。

2.提供丰富的日记素材

最初写日记的时候，学生感觉新鲜，写作积极性很高。但是时间久了就感觉无事可写，这时候教师就要引导学生从生活中挖掘写作素材。首先，引导学生学会观察。利用周末的时间带学生到郊外或者公园走走，引导学生观察树叶、花草，听听鸟鸣、闻闻花香，让学生陶醉在自然的美好当中，然后和同学畅谈激发他们的表达欲望。或者是在课上利用多媒体向学生展示各种风景、事物的图片或者视频，打破空间限制给学生情感体验、激发他们的写作欲望。其次引导学生进行思考。在学校中每天都会发生一些事情，教师就可以引导学生对所看到的、所听到的事情进行思考，并且发表自己的看法。如同学间因为一些小事情发生了矛盾，那么如何化解矛盾呢？如下雨天家长来接孩子，接的过程中发生了什么感人的事情呢？让同学们讨论讨论，用笔记录下来。生活中从不缺乏值得记录的事情，只是缺乏挖掘的眼睛和记录的笔，学生在教师的引导下进行有效的记录。最后利用课堂进行小的训练。在教材中也蕴含着丰富的写作内容，那么在课堂上教师就要巧妙运用这些素材引导学生写日记。如在学习《宿新市徐公店》古诗后，就可以引导学生展开联想，诗人遇到了什么天气，看到了哪些景物，发生了什么事情？让同学相互讲述并且用笔写下来。

3.利用教学习惯来培养学生良好的写日记的习惯

利用日记培养学生的书面表达能力，很重的一个方面就是培养学生能够坚持写日记的习惯。但是小学生自控能力比较弱，仅仅靠他的自觉性很难长期坚持写日记，这就要求我们教师采取有效的手段来帮助学生建立记日记的习惯。如果教师有意要培养学生写日记的习惯，那么在日常教学中，这样的教师就会把引导学生写日记当成一个重要的教学任务，在日常的教育教学中都比较关注学生的日记情况，长此以往也就形成了教学的行为习惯。

教师在日常教学中记日记的行为习惯一般表现在：随文持续、应用引导、策划专题活动几个方面。随文持续是指利用教材中的日记素材引导学生写日记，通过写日记加深对文章的理解和认识。应用引导是指利用已经写过的日记获得新的信息，进而写出更精彩的文章。策划专题活动，促进学生为了活动而做比较长时间的准备，并且写作质量更高。

4.善于鼓励，让学生获得成就感

学生在写完日记以后，教师要进行有效的批改，那么在批改之前教师向学生保证不会笑话他们发生的糗事，也不会泄露他们的秘密，这样才能让学生敢于真实表达。在学生的日记上写上几句评语，或者赞美、或者安慰、或者引导。这样学生就会把写日记当成与老师沟通的工具，把写日记当成倾诉的对象，久而久之就会养成写日记的习惯，也会逐步提高书面表达能力。

总之，只要教师巧妙运用写日记的功能，就能够帮助学生顺利从低年级的看图写话过渡到高年级的作文写作过程，也能够帮助学生从简单的表达过渡到思路清晰、结构严谨的作文创作，使学生的写作能力逐步提高。