刍议小学语文高效课堂构建策略

任慈

摘要：基于落实学科核心素养的教学目标，小学语文课程指导模式需要发生转变。作为一线教学工作者应该树立创新教学理念，关注高效课堂构建。本文主要分析小学语文高效课堂构建策略，旨在推动小学语文学科教学目标落实。

关键词：小学语文;高效课堂;教学策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0090-01

引言

构建高效语文课堂要求教师把握课程特点和教学重点，以夯实学生的知识基础为起点，构建和谐的教学关系，引导学生合作、互助学习，在完成更多数量的教学任务同时，教学质量也获得飞跃[1]。建设小学语文高效课堂是一个漫长的过程，我们要以新课改理念为指导，积极改进教学策略，给学生提供优质的学习体验，实现兴趣培养和疏导的教学目标，构建学生为主的语文课堂，让教学目标得到精准落实。

1.当前小学语文教学中存在的问题分析

首先，学科教学目标不明确。受传统教育理念影响，部分教师无法全面落实新课改要求，一些教师依然以知识教学目标为主导，没有完善的教学目标体系支撑教学活动。

其次，教法缺乏创新性。教师主导课堂的教学模式影响下，教师对新方法、新技术利用不足，教学方法陈旧。

第三，学生主观能动性不足。学生在传统语文教学中以被动状态接受知识，在学习中缺乏主动意识，探究学习能力不足，阻碍其语文核心素养发展。

2.构建小学语文高效课堂的措施分析

2.1 制定明确目标，提高阅读效率。建设高效课堂首先要求教师制定科学的教学目标，以目标为引领制定教学方案，保证课堂教学活动有节奏、有顺序，目的明确，方法精准。小学语文教师要立足学科特点与教学内容特点，制定明确的目标体系。例如，《幸福是什么》的阅读指导中，可以制定如下教学目标：第一，掌握基本的阅读知识。阅读文章之后掌握文章故事脉络后总结主体——“什么是幸福”;第二，提高阅读技能。结合课文内容和主旨思想，构建和实际生活的关联性，引导学生发挥想象力和创造力，可以尝试鼓励学生改写或者续写文章;第三，丰富情感体验。在文章阅读过程中能够学会感受身边的点滴幸福，诊视这种幸福并且愿意给他人带来幸福感。以三维教学目标为指导，教学过程精简且有针对性，这对提高教学效率有积极影响。

2.2 利用多媒体信息技术，辅助高效语文课堂。新媒体时代，现代教育实践活动中信息技术的应用范围在扩大，合理应用信息技术指导教学可以有效帮助提高教学效率，教学者也需要不断提高自身的信息素养，为教学指导做准备。小学语文教师可以利用多媒体创设教学情境，建设生动课堂[2]。如，引入媒体素材丰富教学内容，借助多元网络资源带给学生新奇的学习体验，还可以制作微课突破传统教学模式局限，给学生提供全方位的教学指导。在多媒体信息技术带动下新时期的小学语文课堂确实体现出前所未有的生机与活力。小学生对于计算机操作与电子设备使用非常熟练，我们布置的线上作业他们可以自主完成，且能够通过学习平台、聊天群展开合作学习，共同解决自学中遇到的问题，培养学生的合作学习能力，这对学生学习兴趣培养与学科素养提高有积极意义。如，《观潮》一文的教学指导中，我们可以引入钱塘江大潮的壮美景象视频，作为教学导入资源，带给学生视觉冲击，顺利过渡到课堂教学环节，以高效简洁的方式激发学生学习兴趣。再如，《曹冲称象》的知识教学中，我们可以播放动画视频，引导学生进入情境。引导学生思考：“如果你就是曹冲，面对称大象的问题，你有什么其它办法吗？”营造活跃的教学氛围，使媒体信息技术的作用与价值得到集中体现。

2.3 组织表演活动，渗透情感教育。利用情感教育手段激发学生兴趣、提高教学效率是非常有效的教学方法。情感教育的核心就是调动学生的情感要素，但是，小学生生活经验和社会阅历不足，他们在课堂学习活动中往往缺乏情感理解力与表达力，因此，想要达成情感教育目标其实并不容易，需要教师思考有效的引導方法，推动语文课程教学指导目标落实[3]。以实践活动形式引导学生参与学习过程，可以让他们获得更优质的情感体验。如结合课文内容鼓励学生组织情景表演，在理解角色和扮演角色的过程中，学生对人物特点、文章主旨的理解更加深刻和自然。如《晏子使楚》一课的阅读指导中，我们可以鼓励学生自主分组选择角色，结合课文内容创编剧本，然后课下排练，课上组织学生汇报演出。学生在这个过程中体现了他们的学习自主性，大家自觉分组、合理分配角色，分工合作培养学生的合作能力。同时，在角色扮演中体会作者对具有爱国精神和优秀外交能力的晏子的赞美，理解文章主旨，使阅读教学目标高校达成，真正提高了教学指导效率。

结束语

高效课堂建设是新课改对小学语文教育提出的要求，实现这一目标需要教学工作者在教学指导方式上做出调整和转变，以适应新时期的语文教育需求，给学生提供个性化学习契机，为学生的语文核心素养养成奠定基础。部分教师受传统教育理念影响较大，因此短时间内无法扭转教育观念，在指导语文教学活动的过程中缺乏创新意识，导致学科教学有效性不足。本文立足这一现实，分析构建小学语文高效课堂的方式，也是对自身实践工作经验的总结，希望上述研究观点有参考价值，以推动语文教学改革深化发展。

参考文献：

[1] 丛桂清.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].科技创新导报，2014，21（32）：150-151.

[2] 王鑫君.基于新课改的小学语文高效课堂构建研究[J].科教导刊，2016，12（06）：122-123.

[3] 毛艳玲.打造小学语文高效课堂教学的创新思考[J].中国校外教育，2016，21（17）：123-124.