初中语文古诗词教学中学生认知能力的培养

嵇康

【摘要】中国的传统文明意蕴丰厚，其中历史文化涵养是承载中华文化进步的稳固基石。古诗词深远的意境感悟，充足的内涵对于学生的成长有着重大的教育意义，尤其是在孩子的德育培养工作上的作用更加突出。古诗词教学还涉及影响学生观察力和想象力多个方面能力，而且中学阶段的学生正处于认知能力以及情感道德形成的重要时段，所以教师需要积极创新适应古诗词教学的方案，合理利用教材和课堂教学加强对学生认知能力的培养。本文结合教学实际，就一些古诗词教学策略进行浅略探讨。

【关键词】初中语文;古诗词教学;认知能力

对中学生认知能力的培养，是对学生其他各项能力的提升过程，也是对学生的学习生活的重要指导，还能塑造学生个人道德观念性格品质，丰盈他们的精神涵养。具体来说，加强中学生认知能力的培养有以下重要意义。

一是促进培养学生的思维和学习能力。培养学生认知能力是中学生教育任务之一，其实质是对学生的思维能力以及学习能力进行提升。认知能力培养的关键在于培养学生对自我行为活动具有自我认知意识，能够在对行为活动做出评价的同时给自己一些调控管理。对于语文科目的学习过程并不只是对固定的文字汉字进行简单的识别加工，再加以个人的理解，重要的是学生能够主观地对此过程进行监控，在合适的时机进行积极的调节。学习能力较强的同学和学习能力较弱的同学相比在知识水平上差别并不大，但是诸多教学实践证明在认知能力的发展上学习能力弱的同学远远不如学习能力强的同学。学习能力强的同学更容易清晰地认识到自己主体的行为活动，能够有意识地对自己的认知过程进行调节管控，自觉地对认知过程使用有效手段并且适时找出解决策略。

二是指引学生自主调控语文学习，更好地完成学习目标。认知水平发展较好的同学在语文科目的学习时，看到的不仅仅是固定知识的学习任务，他们能够控制自我学习进程，从总体审视学习安排，能够更好地掌握学习节奏，对知识进行条理化分析加工整合内化，而不是一味地扑进知识堆里盲目地抓取一些东西。例如，学习《三峡》一课时，认知能力水平更好的学生能够更好地从整体把握，对于故事情节的前因后果更清晰地了解，能够更准确地抓住文章描写的精彩部分，构思出作者所描绘的山势地形，也能够更清楚地理解文章所要表达的内容。

在新课改的强烈要求下，教师对于中学语文教学质量明显提升，但是实际教育过程中仍存在许多问题，受到应试教育理念的影响，教师往往会过度注重对学生成绩的培养，导致中学的教育教学安排和教学内容过多地跟成绩挂钩，从而忽略学生自身能力的发展。狭隘的课堂教学内容和枯燥乏味的教学活动限制了学生的想象力和创造力，学生的主观能动性未得到重视。在语文教学特别是在古诗词教学中要注重培养学生的认知能力。培养学生的认知能力主要有以下三个重要策略。

一、通过古诗词教学来培养学生的思维能力

中学生思维能力的发展也是教育重点，教师要学会拓展学生的思维角度，打破以往之势，打破对学生想象力的局限，不断拓展学生对于事物的接触点。在明确的教学目标要求下结合实际教学任务，设置合理的课堂思维训练方案。而且对于学生的思维能力培养，需要教师在教学过程中运用科学有效的理论知识对他们进行引导，把教学内容进行具体化和形象化展示，教学过程中提出一些具有发散思维的问题，让同学们对其进行探究，创设合适的情景，吸引学生们主动地参与到课堂活动中，独立自主地思考和分析这些问题，提升学生的教学参与感，从而提升学生语文思维能力。学生能够运用多种基础知识的整合来解决一些综合性问题，或者学生对于所学知识的自我拓展，都能够表现学生的思维发散能力。

例如，在学习蒲松龄的《狼》这一课时，教师首先对教材内容进行完整的讲解，让学生标记和知道学习重点以后，再由学生们去思考自己对于文章主人公经历的看法。让学生发挥自己的想象力，对故事情节进行再续，或者由同学们自己创造在面对那样的情况时，应该怎样处理问题。这样一来，不仅培养学生对于事物的想象能力，加深学生对于课本内容的理解，还可以培养学生对于问题的解决能力。

二、通过古诗词教学来提升学生学习能力

对于中学生来说，古诗词教学内容也是学习的重点，通过对中学生古诗词的引导学习，不断增强学生的个人素养，同时也有助于学生的认知能力培养。但就目前状况来看，古诗词教学效果欠佳，所以如何通过对学生进行高质量的古诗词教学，从而达到培养学生良好认知能力是教学的关键。

（一）树立教學过程中学生的主体地位

传统教学中总是把教师当作课堂的主体，由教师讲解，学生从讲解中单方面获取知识，但事实证明，这样的课堂角色比重是错误的。所以当前语文教学倡导在教学活动中，要凸显学生的主体地位，从学生的角度出发，让他们主观地承担起学习责任，提升学生在课堂教学的参与感和主导感。教师仅是课堂活动的引路人，是课堂发展方向的控制方，在学生学习进程中发现问题，给予帮助，而不是对学生进行毫无灵魂地知识灌输。这样的教学同时还要求教师本身具备优秀的教育水平和教育素养，所以教师也要不断提升自我。可以设立一些分组，让同学们在团队合作中找到自我，通过团队中的角色扮演逐步锻炼表达能力。也可以选择设计一些课堂教学游戏活动，激发学生的学习兴趣，从而主动地参与到学习任务中，在不断地自主探究中发现问题并且解决问题，最终能够总结一些个人有效的学习方法。

例如， 在学习《小石潭记》这一课时，教师首先把课文细化，然后把每一部分分给一个小组，让同学们对拿到的这一小段进行学习。教师引导学生对每一段做出具体分析，翻译文章，提炼重点字词，标注较难理解的字，总结作者想要表达的情绪。最后再由一位同学向全班同学展示小组讨论成果。

（二）培养学生的创新能力

初中语文教学中对于学生兴趣的激发十分重要，教师要善于发现学生具有的潜能。通过培养学生的兴趣，激发学生的创造力，让学生持续产生探索未知的欲望。给予学生一定的想象空间，不限制他们的思想自由，要抓住学生在成长过程中的特点和天马行空的想象，鼓励他们，并且支持他们，在每个孩子的成长过程中，教师和家长的否定往往会打破很多学生具有的创新想法。

例如，在《愚公移山》的学习过程中，教师可以根据实际情况让同学们展开想象，找到其他的解决问题的办法。如何更加轻松地移山，或者在不移山的情况下如何通路，绕山修路或是通隧道等。通过这样的方式，给学生一个开放性的思考范围，同时也能够锻炼学生对于语言的组织能力和表达能力，从而给学生创造力的发展提供积极性的推动。

（三）让语文教学走出讲台

语文教学本身的内容十分丰富，学生仅仅从固定的课堂教学安排中很难广泛摄取语文知识，所以教师要引导学生走出课堂，增强师生之间的语言交流和心灵沟通。给学生们一些展示自己的机会，设立一些演讲活动，让同学们勇敢地上台讲话，和大家分享他的思考过程。教师也可以引领学生在写作素材积累方面不断进步，让学生们走出讲台，走出学校，在不断地交流中学习，在日积月累的阅读中发现知识，自主地去掌握。

三、深度挖掘诗词，提高学生鉴赏能力

古诗词在中国优秀文化中占据重要地位，深入了解古诗词的内容，学习其中的知识，感悟它想表达的情感，不仅能够了解中华民族优秀的传统风俗文化知识，还能提升个人情怀和审美观念。教育紧随时代进步，对学生的素质教育培养已经是教育工作的主线了，教师更加关注学生道德品质和审美能力的提升，教育目光延伸到了学生的今后发展。同时初中生认知水平和学习能力有限，面对外界复杂有趣的事物总是毫无定力，容易被网络所吸引，导致学生的学习习惯恶化，从对学习内容的解读片段化转接到阅读的碎片快餐化，再上升至只对新奇事物有兴趣，而面对古诗词这样优秀的文化珍宝以及具有传统文化涵养的知识漠不关心。想要改变这个现状，必须要从古诗词教学入手，通过诗词内容的讲解，引导学生理解和体会诗人的情感，只有打开人与人思想交流的窗口，才能够更好地引导学生去鉴赏古诗词的内涵。教师要学会深入发掘古诗词的背景意蕴，从诗词的社会意义、作者情感的表述以及诗歌中所表现的传统优秀文化等方面切入，逐步培养学生对诗词的鉴赏能力。

例如，在学习《陋室铭》这篇诗词时，首先让学生了解作者刘禹锡的经历，了解当时社会的发展状况，对其背景进行深刻的剖析。然后再对诗词内容进行分析，总结其中的重点字，感受人物想要表述的情绪。提炼经典名句，适当地要求学生背诵一些诗词，加深对《陋室铭》的学习印象。提炼诗词表中所表现的人物精神，不以居住陋室而自卑，只有提升自我，不断富足個人的能力与精神，才能发光发热。教育教导学生无论身处怎样的环境，只有自我精神的高尚，才能体现一个人的高大，就算在陋室中居住也别有一番风味。

总之，如果想要学生认知能力达到一定要求，教师必须从旧的教学模式中走出来，从古诗词教学入手，创新教学模式，不断提升教师自身的素养和能力，设计更好的教学方式，给课堂更高质量的推进。在实践教学经验中提炼精华，不断进步，如此一来初中语文课堂教学就能更加高效，在学生古诗词任务更好地完成的同时，学生本身有机体的优化工作也有一定的成效。

【参考文献】

[1]张国荣.人教版初中语文古诗词教学中学生认知能力的培养[J].新课程学习（下），2014（04）.

[1]杨青燕.初中语文古典诗词教学对学生人文素养的培养[J].学子（教育新理念），2013（06）.