数学教学中提高学生计算能力的策略探究

康蕾珺

摘 要：数学教学强调的是学生数学能力的培养，其中计算能力是学生必须具备的最基础的一项数学能力，贯穿数学学习全过程。数学教师在教学中应该紧紧把握学生学习关键期，培养学生计算兴趣，培养学生良好的计算习惯，强化学生的计算逻辑思维，进一步提高学生的计算能力。

关键词：数学教学;计算能力;能力培养;学习习惯

中图分类号：G421;G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）25-0054-02

在数学教学中，计算一直是教学的重点和难点，但目前学生计算能力的培养并不乐观。下面，笔者通过分析学生数学计算能力存在的问题，探讨提高学生计算能力的有效策略。

一、学生计算能力培养的现状

目前，学生的计算能力培养存在以下几方面的问题。第一，学生的计算兴趣不高。计算是数学学习的基础，为提高计算的准确性必须进行大量的计算练习，而计算练习又相对枯燥，这就使得部分学生对计算产生恐惧心理，久而久之对计算失去兴趣。在对学生进行数学计算能力的训练时，部分教师采取“题海战术”，使得学生在被动完成过多计算练习的过程中产生倦怠感，甚至出现练习得越多，计算错误越多的情况。为此，学生可能会面临教师的批评、家长的指责以及更大量的计算任务。长此以往，学生会越来越讨厌计算，在计算时会因害怕被批评而变得十分紧张，排斥计算练习，不仅丧失了计算的兴趣，也丧失了提高计算能力的信心。第二，教师给学生布置的作业多以笔算为主，很少有口算题目，只有教材中出现口算内容时才会进行简单的训练。几乎所有的数学计算，学生都要以笔算形式反复练习，单一的、枯燥的训练容易让学生失去兴趣。第三，学生没有养成良好的计算习惯。很多学生在计算时经常出现抄写错误，如将6写得像0，将7写得像1，或进位、借位书写得不规范;有的学生运算顺序意识不强，在进行四则运算时常常忽略需要先计算小括号内的算式;有的学生没有掌握数学计算定理等。这些问题归根到底是学生没有养成良好的数学计算习惯，从而导致计算能力不强。

二、提高学生计算能力的有效策略

1.培养学生对计算的兴趣

部分教师受“应试教育”影响，在培养学生计算能力时主要依赖于“题海战术”，导致学生对计算失去兴趣，甚至产生抵触情绪。笔者在计算教学中打破传统，为学生营造趣味化的教學环境，充分激发学生对计算的兴趣，让计算变得轻松、愉快，学生算得准、算得快，从而实现激发学生计算兴趣的目的。营造趣味化教学环境的关键是要根据学生的认知水平、兴趣选择教学方法，通过有趣的教学方法活跃数学课堂气氛，让学生在计算练习中兴奋起来。以教学“加法与减法”这部分内容为例，为了有效提高学生的口算能力，笔者将全班学生按照综合能力的不同分为几个实力相当的小组，之后开展三轮口算接力比赛、夺红旗等数学竞赛活动。这种活动让学生一边游戏，一边学习，激发了学生对计算的热情，提高了学生的计算效率，让学生在计算中获得了满足感和成就感，树立了计算的自信心。活动结束之后，教师要及时做好活动总结，让表现优异的同学介绍提高计算能力的经验，同时帮助在活动中计算能力不强的学生分析失败的原因，要将失败归因到可以改变的努力因素之中，不要让学生将计算问题归因到不可改变的智商因素之中，让学生意识到只要认真、努力就能够提高计算能力，帮助学生树立学习数学的自信心。

2.培养学生良好的计算习惯

学生计算的速度与准确性会受到各种因素的影响，良好的计算习惯能够有效确保计算的速度与准确性。部分教师在教学中虽然一直在向学生强调计算习惯的重要性，但并未落到实处，更关注学生的计算结果，而不重视帮助学生分析计算错误产生的原因，导致学生始终未能够养成良好的计算习惯。教师引导学生形成良好的计算习惯需要从以下三方面进行努力。第一，良好的审题习惯是提高学生计算能力的基础。教师要引导学生认真阅读，准确把握题目中列出的数字、问题以及隐含的条件等，然后复习运算法则，弄清运算顺序，之后再进行计算。能用简便运算时，教师要引导学生先用简便运算的方法，这样有利于提高学生计算的效率。教师可以通过以下几种方式引导学生养成良好的审题习惯。一是集中学生的注意力。学生审题不清的一部分原因是在进行计算时注意力不集中，看到题目后，总是想当然，不经思考就拿笔开始计算。针对学生注意力不集中的问题，教师可以在每节课抽出五分钟的时间进行注意力练习的小游戏，比如教师随机说出某个数字，不允许学生用笔记下来，五秒后随机进行提问，让学生复述教师刚才所说的数字，也可以选取训练注意力的挂图，让学生找出图中全部一样的数字。二是在计算练习之前先抽查几名学生计算题运算顺序的掌握情况，然后再让学生进行计算。第二，督促学生规范书写。学生在书写时只有认真、规范，才能形成良好的书写习惯，避免出现错写、漏写的情况，有效减少计算的错误。教师要将学生书写中出现的问题及时反馈给学生，强调认真书写对提高计算能力的重要性。第三，要培养学生验算的习惯。在计算完成后，教师要指导学生进行检查，发现计算中的错误要及时改正，逐步培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力。在初期的训练中，教师可以要求学生将验算的步骤写在计算题旁边，待学生养成验算习惯后可以停止此项要求。教师可以根据学生计算的表现建立一个长期的奖惩制度，每名学生的开始都是零，学生计算练习每打一次满分就在学生名字后面盖一朵小红花，以两周或者一个月为一个活动周期，对集满十朵小红花的学生予以奖励，奖品一定要是学生喜欢的，这样才能充分调动学生认真计算的积极性。而对于小红花不足五朵的学生，教师要及时与学生沟通，就计算中出现的问题提出针对性的建议，帮助学生不断提高计算能力。学生良好计算习惯的养成还需要家长的配合，教师可以通过微信群与家长沟通，请家长监督学生认真完成教师布置的家庭计算作业，让家长将学生出现的典型计算错误汇总，然后反馈给教师，家庭教育与学校教育相结合共同培养学生良好的计算习惯。

3.强化学生的计算逻辑思维

教师在教学中强化学生的计算逻辑思维就是引导学生掌握一定的计算技巧和运算规律。小学阶段的学生处于学习的初级阶段，各方面的能力都比较欠缺，教师需要运用多样化的手段引导学生掌握计算技巧和运算规律，强化学生的计算逻辑思维，提高学生的计算能力。如在教学“四则混合运算”时，笔者在课堂上把考查重点放在学生的计算逻辑思维与和计算能力上。四则运算融入了多种计算规则，甚至包括小括号内的运算等，对于学生而言有一定的难度，因此学生在计算时经常会出现不同类型的错误。为此，教师可以从示例分析与错题分析两个方面强化培养学生的数学思维，同时，在遇到小括号时要提醒学生注意先进行小括号内的计算。当遇到复杂的运算时，可以运用拆分方法计算，如125×32×25=125×8×（25×4）。这种计算方法化繁为简，省时省力，不容易出错，能有效激发学生的学习积极性，培养学生良好的计算思维，有效提高学生的计算能力。

三、结语

提高学生的计算能力并非一日之功，教师在教学中要做到让学生知其然也知其所以然，从多角度引导学生，让学生始终保持一颗热爱计算的心，逐渐培养学生良好的计算习惯，这样才能不断提高学生的计算能力，为接下来的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

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