农村学校特岗教师专业发展现状及问题调查

司鸽 张敏 杜欣瑶 王胜文

摘 要：特岗教师政策的实施，对农村教育事业有积极的促进作用。文章分析农村学校特岗教师的发展现状，并针对特岗教师任职中出现的问题和困境提出一些思考和建议。教育管理部门要有针对性地开展培训，形成专业引领，要加强人文关怀，提高特岗教师工资待遇，要鼓励特岗教师加强反思，树立终身学习意识，以吸引和留住优秀师资人才。

关键词：农村学校;特岗教师;专业发展;师资建设

中图分类号：G451.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）25-0052-02

发展乡村教育，是功在当代、利在千秋的大事。而发展乡村教育，教师是关键。2006年国家实施“特岗计划”以来，许多高校毕业生走上农村义务教育工作岗位，特岗教师的专业发展也成为值得关注的问题。文章分析农村学校特岗教师的发展现状，并针对特岗教师任职中出现的问题和困境提出一些思考和建议。

一、农村学校特岗教师的现状

首先，社会各界的关注和认同。特岗教师坚守岗位，默默奉献，为农村教育事业做出了突出贡献，得到了社会的关注和认同。比如，“马云乡村教师奖”“TCL希望工程烛光奖计划”的设立，给优秀特岗教师提供了支持和帮助，同时也在社会上给特岗教师这一群体营造了良好的舆论氛围，使得更多的人或组织了解并支持特岗教师，这对优化农村教师队伍产生了积极影响。其次，国家政策的支持。为吸引优秀人才到乡村学校任教，国务院办公厅2015年印发了《乡村教师支持计划（2015—2020年）》。本着“师德为先、以德化人，规模适当、结构合理，提升质量、提高待遇，改革机制、激发活力”的基本原则，采取了“全面提升乡村教师能力素质”和“建立乡村教师荣誉制度”等一系列措施。随着这些措施的逐步实施，特岗教师的待遇也得到了较大的提升。

二、农村学校特岗教师专业发展存在的问题

第一，职业满意度不高。调查结果显示，部分特岗教师反映工资缺乏有效的保障，对未来生活产生担忧，失去继续从事这份职业的信心。此外，特岗教师任教的学校多为偏远地区，而特岗教师面临恋爱与婚姻的选择，因而影响对职业的满意度和留任意愿。第二，工作负担较重。特岗教师到校之后的教学工作是由所在学校根据教师状况和教学计划分配的，如果学校缺少某一学科的教师，那么特岗教师就需要教授这门学科。因此，特岗教师一人任教多科，所学专业与所教学科不一致，工作量超饱和的情况比较明显。而作为一名教师，除了授课之外还需要备课和批改作业，若任教多科或教授与所学专业不一致的学科，就意味着需要投入更多的精力，这导致教师的教学积极性下降。第三，专业能力有待提高。虽然特岗教师在上岗之前都参加过岗前培训，但调查显示，多数农村学校特岗教师的课堂教学能力和学生管理能力有待提高。比如，普遍存在教学时间分配不合理、控制课堂能力弱、教学方法不灵活，以及不了解农村学生的心理特点，面对特殊学生束手无策的现象。第四，接受培训机会少。调查结果显示，教师提升个人教学技能主要是靠同事交流或查找资料，但这些途径有时并不能解决教学中遇到的某些问题。特岗教师希望学校多提供培训的机会，且培训应具有针对性而不只是泛泛的培训。除此之外，有些特岗教师任职环境与之前生活环境差异较大，所以学校应关注特岗教师的心理健康，帮助他们更好地适应这份职业。第五，家校合作难以进行。调查发现，很多农村地区的家长并不配合教师的工作。一部分原因是家长教育意识淡薄，或教育观念错误，认为孩子的学习有老师引导即可，不想了解孩子的日常学习状况。另一部分原因是家长知识水平有限，没有足够的能力指导孩子学习。

三、农村学校特岗教师专业发展的对策

1.有针对性地开展培训，形成专业引领

所谓专业引领，是指具有专业教育知识和能力的人将他们的一些先进理念和经验分享给特岗教师。这种引领和交流，能让一线特岗教师在教学技能、学生管理等方面得到学习，可以解决一线特岗教师在实际教学中遇到的某些困难，促进特岗教师的成长和发展。专业引领可以通过“理念+实践”相结合的培训方式来实现。例如，在培训活动中可采取专题讲座等方式，充实特岗教师的教育教学理论知识，为实际教学打好理论基础，还可采取校本培训、优质课观摩、听课评课等形式，对刚入职的特岗教师开展“传帮带”活动，以便他们尽快进入教师角色并承担教学工作，这样可以激发他们的工作激情，同时吸引更多优秀的大学毕业生服务并扎根于农村教育。

2.加强人文关怀，提高教师工资待遇

根据马斯洛需求层次理论，生理需求是最基本的需求，一个人满足了基本需求才有更高层次的归属需求、尊重需求、自我实现需求。因此，要保障特岗教师的工资发放，建立系统的特岗教师福利保障机制。同时，政府部门要落实好这些政策，满足特岗教师的基本需求，坚定其职业理想和职业信念，促进教育事业的发展。学校应该给特岗教师创造一个充满安全感和信任感的环境，让教师感觉到踏实，这样他们才能安心生活与教学。另外，应建立健全特岗教师管理制度，对特岗教师的教学工作量要有明确的规定，以防不合理的课时安排给特岗教师带来过重的压力，要给特岗教师自身专业发展留有时间。

3.鼓励教师加强反思，树立终身学习意识

学校要鼓励特岗教师加强反思，认识到反思在促进专业能力提高中的重要作用，立志做学习型、反思型、创新型、伙伴型、研究型教师。首先，要引导特岗教师在教育教学过程中加强专业知识学习。如果特岗教师具有丰富的专业知识，足够了解农村学生的心理发展特点，那么对于教育特殊学生就会有科学的方法，就能解决教育实践过程中遇到的难题。其次，要引导特岗教师对教学方法和教学效果进行反思，看有没有达到应有的教学效果。特岗教师只有不断进行反思，找出自身存在的不足和差距，多向优秀教师学习，才有可能真正促进自己专业能力的提升。

总之，特岗教师政策的实施，对农村教育事业有积极的促进作用。但农村学校特岗教师的专业发展还存在许多问题，教育管理部门要有针对性地开展培训，形成专业引领，要加强人文关怀，提高教师工资待遇，要鼓励教师加强反思，树立终身学习意识。这样才能吸引和留住优秀师资人才，稳定农村教师队伍，促进教育公平，推进农村教育事业健康发展。

参考文献：

[1]蹇世琼，彭寿清，夏敏.“特岗教师计划”研究：回顧与展望[J].教师发展研究，2019（01）.

[2]刘应春，赵小云.“互联网+”时代特岗教师的专业发展之路[J].淮南师范学院学报，2019（01）.

[3]黎琼锋，吴清丽.农村小学特岗教师生存与发展状况调查[J].教学与管理，2016（06）.