让孩子做切合实际的探究

刘杨骏 田间

2020年7月，各大网站纷纷刊登了一则新闻：昆明一名六年级学生，凭借一篇“C10orf67在结直肠癌发生发展中的功能与机制研究”的论文，获得全国青少年科技创新大赛三等奖。

后续披露的更多消息表明，这名六年级的学生，在几天时间内实现了从不懂基因为何物，到“通过荧光强弱的比较就能知道哪些基因的mRNA表达水平”的“蜕变”。随着调查的深入，这位同学的父母等“幕后英雄”相继浮出水面，其父亲发布道歉信，称自己过度参与了该项目文本材料的编撰……代表孩子向大赛组委会申请上交该项目获得的奖项，并尊重和服从大赛组委会对该项目奖项的处理意见。

对于这一事件，不同的人会有不同的解读：如，这件事归根结底就是功利心在作怪，父母为了能够帮助孩子走捷径，弄虚作假，看似帮了孩子，实则坑了孩子;如，此事就算最后“软着陆”，孩子从这样的行为中学到的是投机取巧，是不诚实、不正直，长远来看，对孩子有害无益;如，知识分子家庭，更应该给孩子树立好的榜样，用自己的实际行动让孩子理解什么是科研精神;如，应彻查有此明显漏洞的获奖是怎么评定出来的，孩子是如何通过答辩的，不能到最后和完稀泥而不了了之。

更多解读，不一一赘述。

从科学教育的目标看，怎样的科学探究更适合小学阶段的孩子开展？

1.问题切合实际

当孩子驻足凝视蚂蚁时，脑袋里可能涌现许多问题：蚂蚁的6条腿是怎样交替前行的？都说蚂蚁是“大力士”，怎样证实它究竟能扛起多重的物体？

不难发现，这些问题可能更适合学生的认知水平，且即便是成人也不一定马上对答案脱口而出——研究内容兼顾了学生的已有基础和价值考量。

从实践经验看，最初学生并不能高效地提出问题，这时家长不妨“无心插柳”，通过“先扶后放”培养孩子自己提出问题。切合学生实际的问题，才更能体现出学生探究的价值。

2.方案切合实际

要研究蚂蚁的6条腿怎样交替前行，学生提出一种方案：给6条腿涂上不同颜色，让它在白纸上爬过留下印痕，再通过观察印痕就能推导出蚂蚁的6条腿如何交替。

一名孩子家中恰好有一台家用摄像机，于是提出：找一块玻璃，让蚂蚁在上面爬過，同步在玻璃下方用摄像机拍摄，再通过慢放就可以看得一清二楚。这名孩子还顺带给蚂蚁增加难度，让它转弯甚至企图逼着它后退，结果有了更多关于6条腿交替的新发现。

这两种方案都可能比较顺利地回答之前的问题，因为方案本身比较科学可行，而且探究工具并不复杂，使用这些工具也是学生能力可及的。同样的，要证实蚂蚁究竟能扛起多重的物体，学生准备取多块10克的奶酪，再依次均分为20份、30份不等，让蚂蚁扛，也是他们能做到的。

3.表达切合实际

表达切合实际，首先体现在词汇选择上。昆明的这名小学生，一动笔就是“C10orf67”“mRNA”“基因”这些大多数成人都望而生畏的词汇，极有可能超出了他的实际认知水平，相信这也是此事件不断发酵的导火索之一。

其次还体现在图表选用上。现在许多孩子都习惯使用电脑，如果他们在呈现发现和整理数据时，用到电子表格及各类常用条形图、折线图，应该不足为奇。但倘若他们在自己的探究成果中，动辄出现少见、专业的图示，就有必要打个疑问了。

让孩子做切合实际的探究，还意味着猜想、论证、团队、错误等多方面的切合实际，只有这样孩子才是做自己的探究，真做探究。